夏一站，走向新的卓越 --臨沂第二十中學(xué)骨干教師高級(jí)研修班第三天學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

左右

飛來(lái)的峰，孤山的寺，讓我閱了你的詩(shī)句；虎跑的泉，南屏的鐘，讓我聆聽(tīng)了你的旋律。古老的杭州，何其有幸，這個(gè)夏日與你相遇；何其有幸，在你的見(jiàn)證下接受智慧與學(xué)養(yǎng)的啟迪。 今天是臨沂第二十中學(xué)骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)的第四天，精彩繼續(xù)…… 早上八點(diǎn)半，孫元濤教授《精彩觀念的誕生》專題講座精彩開(kāi)講。他通過(guò)自己獨(dú)特的視角，從精彩觀念的誕生，解讀了課堂教學(xué)改革。睿智的思維，深厚的學(xué)識(shí)，幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的例子，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲與掌聲，贏得了學(xué)員的一致好評(píng)，也引發(fā)了大家對(duì)于課堂變革的深刻思考。 孫教授分別從“認(rèn)清我們的教育生態(tài)”“關(guān)于教學(xué)，我們反對(duì)什么”“開(kāi)放與生成：追求有美感的課堂”三個(gè)方面為我們做了十分細(xì)致的講解。特別在“關(guān)于教學(xué)我們反對(duì)什么”的分享中，鄭教授揭示問(wèn)題：穩(wěn)、準(zhǔn)、狠；講解剖析：通俗、生動(dòng)且深刻。所有理論皆源于實(shí)踐，最終又將回到課堂，指導(dǎo)我們更好地去實(shí)踐。在孫教授的課堂中，案例是貫穿整個(gè)講座的主旋律，老師們?cè)谝粋€(gè)個(gè)生動(dòng)的案例中既看到自己的影子，又對(duì)今后該如何更好地教學(xué)有了更深入的思考。 　午飯過(guò)后，我們馬不停蹄，繼續(xù)奔赴在參觀學(xué)習(xí)的路上，下午兩點(diǎn)，我們研修班的學(xué)員來(lái)到了浙江師范大學(xué)筧橋?qū)嶒?yàn)集團(tuán)附屬筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)開(kāi)展參觀學(xué)習(xí)。 浙江師范大學(xué)附屬杭州筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)（原杭州市機(jī)場(chǎng)路中學(xué)）創(chuàng)建于1990年5月，位于城東新城核心區(qū)塊，毗鄰杭州火車東站，占地37畝，建筑面積21711多平方米。 “筧實(shí)"教育集團(tuán)黨書記高瓊校長(zhǎng)，為我們作了一場(chǎng)精彩的專題講座《做一個(gè)點(diǎn)燈的人》。高校長(zhǎng)從自身的經(jīng)歷談起，談了他接任校長(zhǎng)時(shí)學(xué)校最初的形態(tài)，為了改變學(xué)校零課題、倒數(shù)第一的現(xiàn)狀，他從教師抓起，重視教師這個(gè)校園里的“人”，以人為本，教師第一，喚起教師職業(yè)責(zé)任感“做什么樣的教師”，鼓勵(lì)教師，他說(shuō)，“教育不是要把籃子裝滿，而是要把燈點(diǎn)亮”。筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)新樣態(tài)的教師要能夠給自己畫像，能準(zhǔn)確定位，正確反思，筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)新樣態(tài)學(xué)校學(xué)校有制度，但也有溫度，教師站好講臺(tái)，課堂形態(tài)以知識(shí)立意，以素養(yǎng)立意，以需求立意，高效課堂，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者，讓教室成為學(xué)室……筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)的新樣態(tài)學(xué)校建設(shè)的種種理念，種種實(shí)踐，絕不是空泛口號(hào)，皆源于一個(gè)個(gè)有教育情懷和教育夢(mèng)想者的勇于探索和認(rèn)真思考！ 一天的學(xué)習(xí)短暫而充實(shí)，學(xué)員們受益匪淺。一起來(lái)看看我們的收獲吧！上午由浙江大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授孫元濤做了題為《“精彩觀念的誕生”—課堂教學(xué)的開(kāi)放與資源生成》的主題報(bào)告。孫博士的精彩演講告訴我們老師課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？應(yīng)該面對(duì)哪些問(wèn)題？應(yīng)該解決和糾正哪些問(wèn)題？對(duì)我們的課堂教學(xué)真正起到了引領(lǐng)作用：開(kāi)放的課堂才能產(chǎn)生新質(zhì)，才能創(chuàng)造精彩，才有可能產(chǎn)生真實(shí)的成長(zhǎng)；教師要重構(gòu)自己的角色認(rèn)知，有大抱負(fù)，寬胸懷，高眼界，做一個(gè)點(diǎn)燈人，為學(xué)生的心靈啟航。 ——李夢(mèng)華這幾天的學(xué)習(xí)，有點(diǎn)疲勞，但是收獲頗豐。從教育技術(shù)視域下的課堂教學(xué)創(chuàng)新，到面向未來(lái)的課堂變革，做一個(gè)點(diǎn)燈的人。連續(xù)聽(tīng)了六節(jié)不同主題的課。每次聽(tīng)完一節(jié)課，總能和自己教學(xué)生活聯(lián)系起來(lái)，很好的提升了個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。在這段學(xué)習(xí)的時(shí)間里，讓我們攜手共進(jìn)，加油！ ——曹允煜山清水秀，風(fēng)光旖旎的杭州讓人沉醉，而四天來(lái)，幾位教授大咖們從不同的教育視角，為我們送來(lái)一份份時(shí)而令人清新與感動(dòng)，時(shí)而令人深思與頓悟，時(shí)而令人震動(dòng)與奮進(jìn)的教育盛宴，更令人沉醉。他們?nèi)逖烹S和的氣質(zhì)，豐厚淵博的知識(shí)，扎實(shí)研究、揮斥方遒的教育情懷，更令人折服。課堂上聆聽(tīng)著他們?nèi)玢宕猴L(fēng)般高瞻遠(yuǎn)矚的教育理念，課下慢慢咀嚼、回味、反思，不斷診斷、矯正、提升自己的教育理念、情懷與教學(xué)行為，培養(yǎng)自己也具有“大抱負(fù)”“大眼界”的人生格局，在三尺講臺(tái)上踏踏實(shí)實(shí)，立德樹(shù)人，做一名有親和力，有智慧的新時(shí)代教師。 ——孫偉此次講座，張魯川老師以《學(xué)生自治的現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)》為主題，為我?guī)?lái)了一場(chǎng)精彩的講座。張老師從班主任的難與惑、班級(jí)觀的重建、班級(jí)事務(wù)的重構(gòu)三個(gè)維度分析了當(dāng)前班主任工作面臨困境的原因，指出了傳統(tǒng)班級(jí)管理中存在的弊端，結(jié)合豐富的案例，探討了在新的班級(jí)觀下如何對(duì)班級(jí)傳統(tǒng)管理事務(wù)進(jìn)行重建等問(wèn)題。張老師的講座內(nèi)容豐富、思想深刻，既有理論高度，又有實(shí)踐深度，更有精神溫度，特別是張老師提出的一些班級(jí)建設(shè)思路，前瞻性、啟發(fā)性很強(qiáng)，對(duì)于班主任開(kāi)展德育工作帶來(lái)很多啟示與思考。 ——林憶楠今天上午聽(tīng)完孫元濤教授的講座使我受益匪淺，也體會(huì)頗深。孫元濤教授為我們做的《“精彩觀念的誕生”——課堂教學(xué)的開(kāi)放設(shè)計(jì)與資源生成》專題報(bào)告。在報(bào)告中，孫教授引入了各種各樣的教學(xué)實(shí)例讓報(bào)告精彩紛呈，引人深思。孫元濤教授講到的關(guān)于課堂教學(xué)中的“有效提問(wèn)”幾個(gè)案例，讓我有很深的感觸?；叵胛覀儸F(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程，老師的提問(wèn)往往缺乏開(kāi)放性，教師提問(wèn)不僅不能給學(xué)生帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)“滿堂問(wèn)”的干擾。這不禁讓我深思，是否我的課堂中也存在這樣的情況呢？課堂提問(wèn)是一種基本的課堂教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；問(wèn)題設(shè)計(jì)得不好，用一些根本就沒(méi)有必要提問(wèn)的問(wèn)題，走形式、走過(guò)場(chǎng)，這樣會(huì)失去提問(wèn)的有效性，限制了學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)方式是我們不想要的，所以我們要努力去改進(jìn)這樣的課堂教學(xué)。 ——林廣清　　七月杭州，風(fēng)景如畫，我?guī)е拍钆c向往，走進(jìn)孫院長(zhǎng)的課堂。此次學(xué)習(xí)安排緊湊、內(nèi)容豐富，都集思想之大成，耀智慧之精華，讓我們的許多觀點(diǎn)和理念都得到了更新，前方的道路也因此而清晰可辨。一場(chǎng)高質(zhì)量的講座，如同這幾日的天氣，各種感官備受刺激。只覺(jué)得頭腦漸漸清明，心底慢慢透亮，渾身的細(xì)胞也振奮起來(lái)……詩(shī)意江南，美好西湖，成就了這一場(chǎng)難忘的學(xué)習(xí)之旅。 ——龍麗 要讓教育有溫度地落地，學(xué)生是一個(gè)一個(gè)有生命的個(gè)體，要讓他們從內(nèi)心生發(fā)出動(dòng)力，這樣才能有明確的目標(biāo)。這就要求我們教師要回應(yīng)學(xué)生內(nèi)心的困惑滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，這樣才能激活學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，這種理念不僅要存在于學(xué)生頭腦中，心中，更要成長(zhǎng)在教師的心中。教師要心中有愛(ài)，手中有術(shù)，腳下有根。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)審視課堂，改變課堂的立意。 ——張海榮我的課堂高效嗎？學(xué)生善學(xué)嗎？學(xué)生樂(lè)學(xué)嗎？孫教授的講座帶給我深深的思考。用教育理想打造理想課堂，理想課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。理想課堂中教師少講精講，把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生多學(xué)！理想課堂中教師預(yù)設(shè)合理，引導(dǎo)得當(dāng)，把學(xué)生思維的啟動(dòng)點(diǎn)、練習(xí)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、拓展點(diǎn)、批判點(diǎn)依次展現(xiàn)，敢于生成，記分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生多學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)！捫心自問(wèn)：我們教得輕松嗎？學(xué)生學(xué)得愉快嗎？在這其中缺少的是一種課堂文化的支撐，在課堂教學(xué)中形成的師生自學(xué)遵守和奉行的共同的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。理想課堂充滿激情與智慧，充滿生機(jī)與活力，充滿挑戰(zhàn)與判斷。 ——成敏教師要有“離開(kāi)”的勇氣和扎根的情懷。離開(kāi)原來(lái)的陳舊思維，離開(kāi)惰性的溫床；扎根在打造美好課堂的夢(mèng)想里。我們面臨著一個(gè)充滿問(wèn)題和挑戰(zhàn)的教育生態(tài)。打造屬于自己個(gè)性美感的課堂，我們首先要杜絕非此即彼的二次元思維，在思考和反思中探索開(kāi)放和生成的課堂。唯有開(kāi)放，才有可能產(chǎn)生新質(zhì)，才能可能創(chuàng)造出精彩，才有可能產(chǎn)生真實(shí)的成長(zhǎng)。在合適的開(kāi)放環(huán)境里，我們才能給學(xué)生創(chuàng)造思維碰撞的空間，讓學(xué)生發(fā)生思維的碰撞。要做好這樣的轉(zhuǎn)變，就要經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)別人的建議，回身反觀。作為教師，我們必須擁有離開(kāi)懶惰溫床和敢于改變自己的勇氣和扎根教育沃土并不懈努力的情懷。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子以及孩子的未來(lái)。正如孫教授所說(shuō):“當(dāng)一個(gè)孩子向你走來(lái)，你要握著他的手；當(dāng)一群孩子向你走來(lái)，對(duì)他們的需要負(fù)責(zé)”。 ——密善國(guó)未來(lái)的課堂應(yīng)該是什么樣的？教育如何創(chuàng)造國(guó)家的未來(lái)，如何培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的人？今天聆聽(tīng)了兩位專家的報(bào)告后，我想未來(lái)不是我們到達(dá)的地方，而是我們創(chuàng)造的地方。在課堂教學(xué)、教育內(nèi)容上，我們既要前瞻后顧，也要東張西望，更要立足當(dāng)下。在創(chuàng)造的過(guò)程中，愿我們都能做一個(gè)自覺(jué)的教育學(xué)習(xí)者，做一個(gè)主動(dòng)的教育實(shí)踐者，做一個(gè)創(chuàng)新的教育探索者，做一個(gè)點(diǎn)燈的人。 ——李樹(shù)芳這場(chǎng)與專家學(xué)者、名師名校的美好相遇，必將化作我們教學(xué)教研路上的萋萋芳草、依依柔柳，激勵(lì)我們?cè)趯そ痰穆飞弦詽M腔的熱情“幸福地去創(chuàng)造幸?！?，走向新的卓越。 （撰稿：臨沂第二十中學(xué)骨干教師高級(jí)研修十組成敏）