<p class="ql-block">記2021年7月17日上午聽陳新忠教研員講《普通高中英語課程標準核心概念》有感。</p><p class="ql-block">一大早的武漢，大雨將至，頭天晚上沒睡好的我拖著疲憊的身軀進到了會議廳，但在會場里聽著聽著，陳教研員簡潔直接、風趣幽默的演講風格讓我越聽越精神，當然，最重要的是，他的英語教學理念和指導和我多年來的教學實操有很多重疊之處，或者換句話說，實踐中的一次次小成功，自己所謂的多年來的教學經(jīng)驗和感悟，終于迎來了一種脫胎換骨的詮釋和指引。這場講座下來，感覺自己像接受了洗禮，對未來更篤定，更有把握。</p><p class="ql-block">下面我把我最開心的所得做出分享。（課件中的內(nèi)容就不羅列了）</p><p class="ql-block">對高考成績的評價應該不單單是高三年級的評價。高三是高一和高二教學的集中體現(xiàn)，很多能力和知識搭建都要滲透在高一高二的點點滴滴。我們要區(qū)分清楚學習英語和用英語來學習?；A知識積累后要在實踐中去用，這種實踐包括生活中的和學習情境中的。這讓我聯(lián)想到在實際教學操作中，我們的滾動式教學，新的內(nèi)容中有舊的內(nèi)容的復現(xiàn)，新舊交替，加深了舊知識的鞏固，帶動了新知識的運用，日積月累，我們的英語知識越滾越多，能力也與日俱增。</p><p class="ql-block">陳教研員同時還提到，要考教一體，避免死記硬背，避免刷題，靠模版成功的學生走不遠的。說實話，我的確教到高三的時候很痛苦，必須要講解題技巧，不講就成級不能更進一步，教師們也偏離了教學常規(guī)，鉆研些出題思維，講哪個選項為什么選或者不選。所以我盡量的將這個環(huán)節(jié)壓到高三后半階段，高一高二盡量常規(guī)的進行任務型課題教學。</p><p class="ql-block">在講到思維品質(zhì)的時候，陳教研員說最重要的是邏輯性。這一點我非常認同，在講續(xù)寫課的時候，我特別想指導學生把邏輯的情節(jié)讀和設計清楚，然后再來下筆，或許有些老師不太認同，我一直堅持。</p><p class="ql-block">陳教研員講座最重要的部分，我認為，是給了語篇和主題意義。在接下來的講解中，無論是講閱讀，還是續(xù)寫，詞匯，語法，語用等等，都指出了語篇依托功能。我們在教學中，不能碎片化的學習詞匯或者語法等，這樣割裂了有意義的教學和語言各項互相融合的特點。教學要重視整進整出。要知道整體上表達了什么，語篇是什么特點，由于這種特點，比如記敘文議論文有什么特點，如何區(qū)別地用不同的閱讀方式，讀完后要知道主題的深層含義是什么，對文化或者社會或者人有什么影響，讓學生有所感動，有所感悟，最終達到立德樹人的目的。語言的表意功能是非常重要的，如何在實際中運用語言知識發(fā)展語言能力，進而去表達，傳達信息，這中間有無數(shù)種可能去復現(xiàn)語言知識，如詞匯或者語法、句法等。這中間的學習理解，到應用實踐，再到遷移創(chuàng)新，有意義的學習過程帶來的能力改變指日可待。</p><p class="ql-block">已上是我記錄的和自己特別有想法的地方，留存一下。</p><p class="ql-block">陳教研員說，英語老師說話不會繞，辦公室里總是有歡聲笑語，聽了這些我還真是會心地笑了，說句實話，我一向說話被認為接地氣，從來不啰嗦，直言直語，或許這篇文章也能說明點啥，另外，我們辦公室從來都很和諧，共同努力，一起玩耍。</p><p class="ql-block">在去吃午飯的路上，不斷聽到一些老師說非常有收獲，心里滿滿得意，感覺像在說自己的偶像，哈哈。</p>
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