【悅讀.悅美.悅生活】——陽信縣小學(xué)英語名師工作室成員學(xué)本教學(xué)尋夢，走進(jìn)思想閃光圣殿

程愛紅

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！遍喿x應(yīng)該成為一種習(xí)慣。為扎實(shí)推進(jìn)我縣“學(xué)本”教學(xué)改革，根據(jù)我縣關(guān)于名師工作室暑期閱讀活動實(shí)施方案要求，我們7月份的共讀書目定為《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》。 領(lǐng)讀 　　大家好，我是陽信小學(xué)英語名師工作室的鞏希琳，今天是2021年7月10號，本周我?guī)ьI(lǐng)大家開啟《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》第一章學(xué)本教育尋夢的閱讀。（第3頁--第57頁）。龔院長的思考與他的成長經(jīng)歷和教育實(shí)踐密切相關(guān)。他的全部思考和實(shí)踐都是對蒙童時期體驗到的這種教育本真的堅定捍衛(wèi)?！皩W(xué)本教學(xué)”之跟，也是他的“教育思想”之源。                                   本周閱讀提示 1.線下堅持每天(7.10－7.15)閱讀，完成讀書摘抄，每周完成名師工作室手冊不少于一頁讀書記錄；2.認(rèn)真摘抄3－5句經(jīng)典語句。(電子版)3.認(rèn)真書寫500字以上的讀書感悟，一定要是讀書后的真情實(shí)感，嚴(yán)禁下載、拼湊、應(yīng)付，請大家與7月15號晚9點(diǎn)前將閱讀經(jīng)典摘抄語句及讀書感悟電子版發(fā)工作群。 讀書感悟 陽信縣小學(xué)英語兼職教研員董雯雯 　　期待在我們的課改之路能夠努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到大幅提升：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等綜合素養(yǎng)都得到很大提升。 期待教師素質(zhì)得到大幅提升：通過學(xué)本教學(xué)改革，教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平也得到提升，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高了教師隊伍整體素質(zhì)。廣大教師緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開展高效課堂模式實(shí)踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，推出一批教學(xué)水平能體現(xiàn)新課程特點(diǎn)，具有個人教學(xué)特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。       期待教育教學(xué)質(zhì)量得到了提升：學(xué)本教學(xué)的實(shí)施，真正提高教學(xué)質(zhì)量。 溫店鎮(zhèn)蔡王小學(xué) 鞏希琳 龔雄飛院長通過城南舊事、尼羅江畔、海南潮涌、重慶瞭望四個篇章記述了自己成長的四個階段，即學(xué)本教育尋夢，不斷探索與實(shí)踐“學(xué)本”教學(xué)的歷程，龔雄飛院長與“學(xué)本”教學(xué)經(jīng)歷了萌芽、初探、成熟、改革四個時期。 龔院長對教育的無比真誠、堅守以及堅韌不拔的執(zhí)著追求才收獲了今天“學(xué)本”教學(xué)改革成果，這也給走在“學(xué)本”教學(xué)改革道路上的我們一些啟示：面對就“學(xué)本”教學(xué)改革，我們要有破釜沉舟的決心勇往直前，把困難當(dāng)做前行的動力，扎實(shí)推進(jìn)一項一項工作，切實(shí)解決一個一個難點(diǎn)。正如龔雄飛院長所言,學(xué)本教學(xué)對很多老師來說是一個挑戰(zhàn)，是一次痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之否定的建構(gòu)。 作為名師工作室的一員我們應(yīng)做到勇于擔(dān)當(dāng)、不辱使命、奮發(fā)有為的推進(jìn)改革，我們要勇于做改革中的先鋒，潛心學(xué)習(xí)、靜心研究、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，以活動為載體，不斷打造我們英語學(xué)科的“學(xué)本”樣板課，爭取通過我們的努力全縣小學(xué)英語學(xué)科教師都可以上“學(xué)本”過關(guān)課，讓我們的課堂不斷被激活并煥發(fā)出無限生機(jī)，喚醒學(xué)生的潛在力，真正讓我們的課堂實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心、發(fā)展中心”。 陽信縣第一實(shí)驗學(xué)校丁媚清 　　學(xué)本教學(xué)由龔雄飛院長于2012年提出，在重慶市及全國各實(shí)驗區(qū)取得了令人信服的成績。學(xué)本教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂定位于學(xué)生的“學(xué)”，基本思路是：課堂既要尊重教師的“主導(dǎo)”，又要擺脫教師的“控制”，要從知識灌輸型課堂向自主探究型課堂轉(zhuǎn)變，激活思維、誘導(dǎo)自學(xué)、先學(xué)后教、不教而教，讓課堂回歸學(xué)生的世界，讓課堂變成陽光燦爛、靈性生長、創(chuàng)新萌生、青春飛揚(yáng)的舞臺。 陽信縣第二實(shí)驗小學(xué) 李潔 　　近期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育專家龔雄飛的著作《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》。通過學(xué)習(xí)我對教育有了非常深刻的認(rèn)識，有了不少感悟總之，課程改革任重而道遠(yuǎn)，我還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提升自己的業(yè)務(wù)水平，為我國教育事業(yè)盡自己一份微薄之力。 勞店鎮(zhèn)中心小學(xué) 周洪偉 　　暑期閱讀，可艷陽午后亦可雨后初晴，選擇喜歡的方式，品味學(xué)本魅力。以生為本，精彩紛呈。以生為核心，畫圓而居，舞臺無限廣闊。每一個跳躍的靈魂都是學(xué)本的映射，立德樹人，你我并行… 翟王鎮(zhèn)中心小學(xué) 張愛芹 　　閱讀教育家成長叢書《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》，讓我真切感受到教育家離我們并不遙遠(yuǎn)。龔院長的“先學(xué)后教互助”教學(xué)模式，讓課堂充滿靈動，讓每個孩子靈動起來，讓教育者和受教育者都感受到教育的幸福。這是我們每個老師都應(yīng)該有的胸懷和視野，我們要在學(xué)習(xí)和成長中受到啟發(fā)，形成自己的教育智慧，大膽創(chuàng)新實(shí)踐努力實(shí)現(xiàn)自己的教育夢。 洋湖鄉(xiāng)中心小學(xué) 商曉麗 　　《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》的第一章主要講述了龔雄飛院長的成長發(fā)展經(jīng)歷及學(xué)本教學(xué)理念的起源。在全縣推廣學(xué)本教學(xué)以來，我們從一開始的無法接受、無從下手、迷茫到現(xiàn)在的慢慢理解、探討研究和實(shí)踐，我們看到了學(xué)生的變化。曾經(jīng)，我們總是說學(xué)生水平不行，學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，站起來基本不會說，小組合作也只是停留在孩子們對話和故事環(huán)節(jié)的展示。 通過這個學(xué)期的不斷訓(xùn)練和課堂實(shí)踐，孩子們也能利用簡單的口語指令，以前上課都是老師指到哪個小組，哪個小組就上臺展示，現(xiàn)在孩子們在展示環(huán)節(jié)都很積極，也讓孩子們有自信心。 其實(shí)，教學(xué)中最大的資源是人力資源，我們要相信學(xué)生，依靠學(xué)生。課堂上我們老師大包大攬，剝奪了學(xué)生的自主性。結(jié)果就是學(xué)生發(fā)展少，甚至落后。就像龔院長在書中說的那樣：每個學(xué)生心里充滿了對知識的渴求，課堂變成一個引力巨大的學(xué)習(xí)場，體現(xiàn)出教學(xué)的無限魅力，因此我們要善于借助學(xué)生的力量，才能實(shí)現(xiàn)課堂的大轉(zhuǎn)變。 水落坡鎮(zhèn)中心小學(xué) 王晶 歷經(jīng)一個學(xué)期，從初次了解“學(xué)本教學(xué)”理念，聆聽龔雄飛院長學(xué)本教學(xué)專題報告，到認(rèn)真拜讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書，醍醐灌頂，受益匪淺。 學(xué)校之美，美在課堂。學(xué)本教學(xué)主張以生為本，每個學(xué)生都充滿了張力；自學(xué)-互學(xué)-展學(xué)三種學(xué)習(xí)方式讓課堂靈活多變，精彩紛呈。從相遇、相知到相隨，我們猶豫過、彷徨過，但課改之心從未如此堅定過！ 路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成！學(xué)本之路，路阻且長！相信我們不忘初心，砥礪前行，沿途一定會有鮮花相伴，碩果相隨！ 陽信縣第五實(shí)驗小學(xué) 馬曉紅 　　暑假期間，我有幸拜讀了《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書，對以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。 龔教授倡導(dǎo)的先學(xué)后教，互助展評的教學(xué)模式直正體現(xiàn)出了當(dāng)前課改中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理令。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮;另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。 書中龔老師對學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略均有詳細(xì)的論述。對當(dāng)下課改中存在的共性問題有很強(qiáng)的針對指導(dǎo)性。例如，在我的課堂教學(xué)中往往存在如下問題，學(xué)生互學(xué)時間過長，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生互學(xué)時間過短，展學(xué)時效果不佳，從本書中，我找到了解惑的良方，學(xué)生自學(xué)不充分、不深入，那么學(xué)生互學(xué)就會事倍功半，學(xué)生互學(xué)方法及策略不優(yōu)化，學(xué)生展學(xué)的效果就會打折扣。 龔教授所提出的“先學(xué)后教、互助展評"的教學(xué)理念來源于實(shí)踐，并提升為理論，又指導(dǎo)其實(shí)踐教學(xué)，龔教授本身這種深入研究教學(xué)規(guī)律的精神就應(yīng)為我們大家所學(xué)習(xí)。 陽信縣實(shí)驗小學(xué) 范艷梅 　　在城南舊事這一章節(jié)中描述自己的童年經(jīng)歷。雖然經(jīng)濟(jì)不太富裕，但是母親的教誨對我影響最大。醇厚樸實(shí)的母親，為了供我上學(xué)，創(chuàng)造一切有利的條件。所以說，母親對我的影響是最大的。作者通過與我們分享自己童年的經(jīng)歷，也在側(cè)面的告訴我們。教育的目的就是喚醒。 作者甚至利用放牛的時間，也不斷充實(shí)自己的生活，這些童年的經(jīng)歷都為作者日后的學(xué)本教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。作者從小就喜愛讀書，也善于追本溯源，挖掘?qū)W生固有的學(xué)習(xí)天性和學(xué)習(xí)熱望。作者深切的明白，只有激發(fā)其兒童心底蓬勃的學(xué)習(xí)熱望學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才算真正的開始。所以他認(rèn)識到，真正的教育是應(yīng)該保持兒童這種天性。 我們就應(yīng)該做這樣的教育，善教者使人繼其志，要善于接受接受別人的人，使別人能繼承他的志向，那是一種賞心悅目的啟迪。這也冥冥之中讓作者成了一位真正的教育專家。 我總結(jié)，作者之所以能夠成為學(xué)本教育界的專家，并且使其核心思想這與他童年的經(jīng)歷是密切相關(guān)。因為作者從小就覺得或者意識到教育必須兒童抓起，從興趣入手，找準(zhǔn)方法。這樣才能符合教育的規(guī)律嗯。作者的經(jīng)歷和母親的教誨都給作者后來的教育生涯埋下了種子。 流坡塢鎮(zhèn)曹集學(xué)校程愛紅 　　著名的教育學(xué)家夸美紐斯說過:"找出一種教育方法,使教師因此可以少教,而學(xué)生卻可以多學(xué);使學(xué)校因此少些喧囂,厭惡和無益的勞苦,獨(dú)具閑暇,快樂及堅實(shí)的進(jìn)步。 從城南舊事到重慶瞭望，“學(xué)本教學(xué)”模式從萌芽到成熟歷時十多年?！?龔雄飛院長提出的“學(xué)本教學(xué)”模式呈現(xiàn)給我們一種具體的，可檢測的且經(jīng)過時間檢驗的行之有效的教學(xué)模式。這種模式的理念是：“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評”，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活教”。三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗中心。三大特征：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。即要求“情境自學(xué)，合作互學(xué)，展示激學(xué)，提升領(lǐng)學(xué)”。 我們教師們在尋找“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上從未止步。“學(xué)本教學(xué)”模式是我們追尋道路上的甘霖，滋養(yǎng)著一方熱土，讓老師如雨后春筍，吸收新的教育理念，教育模式，破土拔節(jié)，茁壯成長。同時，教師把課堂還給學(xué)生，讓課堂變成學(xué)生陽光燦爛，靈性生長，青春洋溢的舞臺。 在學(xué)本課堂中，師生相互尊重、相互信賴、相互幫助、相互支持，學(xué)生尊嚴(yán)得到真正尊重、學(xué)生人格得到真正呵護(hù)、學(xué)生地位得到真正保障。于是，學(xué)生逐漸地成長為樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)智慧、有學(xué)習(xí)權(quán)利和自由的人。 經(jīng)典摘抄 1.我們不滿足于“優(yōu)中選優(yōu)的傳統(tǒng)賽課模式，著手建立一個旨在“補(bǔ)短板、促拘衡”的教學(xué)展評機(jī)制，為發(fā)展相對滯后地區(qū)的教師提供以課例為載體的專業(yè)能力提升機(jī)會。2.在“學(xué)本教學(xué)”看來，必須以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，做到讓學(xué)生“學(xué)得有趣、學(xué)得有法、學(xué)得有效”。3.要順利推進(jìn)“學(xué)本教學(xué)”變革，我的基本經(jīng)驗是九個字一 “停不得、快不得、慢不得”。4.關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的幸福，并給予學(xué)生未來希望的教育；也就是既要關(guān)心學(xué)生現(xiàn)在的快樂與幸福，也要給他們的人生發(fā)展奠基，用現(xiàn)在的幸福創(chuàng)造未來的幸福的教育，這是一份多么美好的期許。5.學(xué)生在展示、質(zhì)疑、對抗中，知識的廣博度和理解的深刻度相互作用，在分享同班學(xué)習(xí)成果的同時，每個學(xué)生心里充滿了對知識的渴求，課堂變成一個引力巨大的學(xué)習(xí)場，體現(xiàn)出教學(xué)的無限魅力。6.教育其實(shí)就是喚醒。7.真正的課堂一定是學(xué)生的“活動場”、“情感場”、“思維場”，共同構(gòu)成學(xué)習(xí)者的“生命發(fā)展場”。8.所謂“學(xué)本”，就是在方法上“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本”，在目標(biāo)上“以學(xué)生發(fā)展為本”。9.把課堂還給學(xué)生，讓課堂變成陽光燦爛，靈性生長，青春洋溢的舞臺。10.以問題為主線，以學(xué)習(xí)為主軸，以思維為主攻，引導(dǎo)學(xué)生展開爭鳴和探討。