清風(fēng)無力屠得熱學(xué)風(fēng)正濃沐輕風(fēng)——平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)教育集團(tuán)教師個性化培訓(xùn)班紀(jì)實(shí)

平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)

平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)是青島市首批教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。為了提升集團(tuán)校教師的教育科研、論文寫作以及日常教研研究應(yīng)用和個人職業(yè)發(fā)展等能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極爭取和組織下，平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)教育集團(tuán)的200多名教師于2021年7月5日至7月6日在青島市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心參加了為期兩天的個性化培訓(xùn)。 　　清風(fēng)無力屠得熱學(xué)風(fēng)正濃沐輕風(fēng)——無懼7月的暑熱，老師們學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，青島市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織大家有序地簽到。 　　7月5日，來自濰坊市教育科學(xué)研究院的王桂亮教授做了《課題研究的價值、內(nèi)涵和基本程序》的專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告。 　　王教授以《幼兒園課程開放性與幼兒想象力研究》為例理論聯(lián)系實(shí)踐展開話題：為什么開展課題研究？什么是課題研究？課題研究的基本程序是怎樣的？層層展開，通俗易懂，符合一線教師的需求。 　　課題研究工作報(bào)告和課題研究報(bào)告的區(qū)別，二者的撰寫程序都有哪些，王教授一一剖析。 　　7月6日上午來自人民教育出版社的李潔編輯與老師們一起交流話題：《以寫作的方式成長——如何將教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為科研成果》。李潔編輯結(jié)合自己的工作特點(diǎn)談教師為什么要進(jìn)行教科研研究。 　　李潔老師指出“要想寫好一篇好的教科研論文要區(qū)分以下幾種不同的概念”——實(shí)踐與理論、教研與科研、引用與抄襲……提出合理化建議：1、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、多思考；2、只管動手來寫；3、文章都是“改”出來的；4、添加作者信息 　　7月6日下午來自淄博的全國優(yōu)秀教師畢義星老師直接將講座提綱呈現(xiàn)，讓老師們做到心中有目標(biāo)。《從經(jīng)驗(yàn)到論文——經(jīng)驗(yàn)升華型教育論文的撰寫》，這個議題更加貼近老師們的工作生活，我們的教育工作中不缺經(jīng)驗(yàn)，缺的是善于總結(jié)與升華的習(xí)慣。 　　通過本次個性化培訓(xùn)，平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)教育集團(tuán)的全體教師都收獲滿滿。借用李潔老師的寄語“研究是一種態(tài)度，讓平庸的思想變得深刻，研究是一種品質(zhì)，使平凡的工作邁向卓越，研究可以讓我們遇到更好的自己！”讓我們一起開啟研究與積累之旅，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華思想，做科研型全能教師，共建平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)教育集團(tuán)研究型教師共同體！