取水記

中一班

蝌蚪寶寶來到小一班時，很多孩子因為是第一次和這群小東西見面，大家都自發(fā)的拿出科學區(qū)的放大鏡??主動去觀察它們。孩子們對這些陌生的朋友感到好奇，時不時地圍在一起討論：“它吃什么？怎么呼吸？……” 　　幼兒從自己的經驗出發(fā)，對蝌蚪寶寶的吃喝拉撒提出了疑問??? 　　喜歡探究的孩子們每天都有新的問題產生，他們對蝌蚪寶寶的疑問也越來越多。 嘟妹：“蝌蚪寶寶怎么才能變青蛙？”樂兒：“蝌蚪寶寶的吃米飯??嗎？”球球：“蝌蚪寶寶不動的時候在睡覺嗎？”小米：“蝌蚪寶寶拉粑粑嗎？” 孩子們的小腦袋瓜會有這么多的問題，每一個問題都帶著孩子們的思考?? 為蝌蚪寶寶找水源在孩子們愛的陪伴和精心照顧下，蝌蚪一天天長大，一個雨天???的下午孩子們的新問題來了……??：“蝌蚪拉了好多粑粑，水好臟！”???：“我們給蝌蚪換水吧?！?lt;/span>??：“我媽媽說自來水不能養(yǎng)小蝌蚪?！?lt;/span>??：“那什么水適合養(yǎng)蝌蚪寶寶？”提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。能夠提出問題正是幼兒在積極思考的表現(xiàn)。 孩子們根據自身撈蝌蚪的經驗推演到答案，體現(xiàn)了孩子思維的經驗性。 尋找適合的水便成了我們當下最為重要的任務，孩子們決定到幼兒園的各個角落去找一找。出發(fā)前還有一件事情很重要！?????：“你們要用什么工具去取水？” 家庭區(qū)的鍋 鐵罐 玩具區(qū)的桶 藝術區(qū)的噴壺 說完大家便激動的在教室里奔走忙碌，尋找自認為一定可以取水的工具??，欣喜的小眼神中流露出對水的渴望。到園內去收集水可以進一步將幼兒獲得水的知識經驗進行驗證，同時獲得探究的滿足感。 穿上雨披雨鞋，拿上雨傘??，浩浩蕩蕩的取水大軍整裝待發(fā)！ 來到戶外探索，孩子們別提有多開心了，迫不及待的往小池塘奔去。 彎下腰，伸長手臂，有時還需要趴下來才能舀到一點水，孩子們在取水的過程中竭盡全力，這不正是實踐探索的魅力嗎！同時在找水的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)很多原來他們都沒有關注到地方，比如水缸、鐵桶等，這些地方都偷偷的藏著他們需要的水。并且有孩子能夠按照原定的計劃在坑坑洼洼的地方收集水，幼兒探究能力得到進一步提升。 除了舀水，還可以用什么方法？孩子們很快想到可以用接的方法，怎么接？在哪接？從這一探索軌跡可以看出孩子在“接水”這個問題上不僅獲得了感知經驗，還有同伴間的互相學習。 經過20分鐘的細致觀察和努力收集，孩子們滿足的回到小院子，有人提議將工具繼續(xù)放在花臺邊，明天就會有更多的水，到底水會不會變多呢？ 滿懷期待，大家都以為第二天一定是滿滿的收獲，沒想到的是，有些孩子罐子里的水不見了？?????：“水去哪了？” 孩子們大膽猜測，各抒己見，歸根結底是因為沒有蓋子，太陽公公??偷走了大家辛苦攢來的水。真的是這樣嗎？還有不一樣的答案嗎？。孩子們的討論和分享能進一步引發(fā)幼兒對水去哪里了這個問題的思考。 原來…… 小班幼兒能夠運用觀察、比較、概括等方法進行初步探究。 ?????：“水有了，我們現(xiàn)在可以把蝌蚪寶寶放進去了嗎？”明峻：“水太少，蝌蚪寶寶游不起來?！?lt;/p>?????：“怎樣能讓水變得多一些？”繆繆：…… 在已有的取水經驗基礎上，幼兒將所獲的的知識經驗運用于實踐，所以才會想到用一個超級大的容器裝水。 ?????：什么超級大的容器？ “親歷”的過程讓大酉很容易就找到了一個超級大能夠裝下所有水的容器。 哪里接水快？ 之后的幾天孩子們每天討論的話題都離不開取水的經歷，一天午餐結束后…丁丁：門衛(wèi)爺爺那里接水快！源源：教室門口接水才快！丁?。洪T衛(wèi)爺爺那里源源：教室門口圍觀吵架的孩子時不時還會插上一句：“小花園接水快??”“操場接水快”?????：在哪里接水比較快？交流和討論引發(fā)進一步的探究。 在實驗、觀察到基礎上進行有根據的討論是孩子獲得新知識、新經驗的重要形式。同時實驗為孩子們創(chuàng)設了一起觀察發(fā)現(xiàn)、分享交流的條件。 “大嘴巴”&“小嘴巴”做實驗充分激發(fā)了孩子們的實驗熱情，并引發(fā)了新一波的天馬行空大猜想。啟宸：“有的瓶子是大嘴巴，大嘴巴接水接的快！”球球：“我嘴巴小，喝水也快，接水也快。”源源：“大的瓶子接水多。”丁?。骸皞€子高，像我一樣，接水快?！?lt;/p>?????：“到底是大嘴巴接水多，還是小嘴巴接水多呢？”幼兒還有疑問，意味著必須繼續(xù)探究。 第三次接水??? 通過對比實驗??，孩子獲得了寬口徑容器接水更多的經驗。同伴互動、互相啟發(fā)、互相學習，進一步豐富了幼兒關于“容器”的知識。 　　為了讓蝌蚪寶寶能生活在干凈的水里，每到雨天??孩子們就會把瓶瓶罐罐拿到班級門口接水。 孩子們的探索軌跡：哪里有水—用什么取水—用什么方式取水—在哪里接水多—用什么瓶子接水多。從這一探索軌跡可以看出，孩子在“取水”這個問題上不僅獲得了感知經驗，而且具備了對取水容器的豐富知識，通過親自取水，孩子獲得了充裕的自由的時間和快樂！ 對于小蝌蚪的探究，孩子們有別于以往對特征的記錄，而是將關注點聚焦到了蝌蚪生活所需要的水。什么樣的水更合適？哪里有這樣的水？孩子們的想法、問題、推理、預測和興趣成為了項目完成的決定因素，作為教師，及時的支持，“找水、取水”帶給了我們極大的驚喜。