致泉山區(qū)幼兒園畢業(yè)生小朋友家長(zhǎng)的一封信

泉山幼教

親愛(ài)的畢業(yè)生小朋友家長(zhǎng)： 你們好！您的孩子即將告別快樂(lè)的幼兒園時(shí)光，很快就要升入小學(xué)了。孩子們面臨著從游戲階段逐漸向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，快樂(lè)的情緒和適度的壓力集結(jié)在他們的身上，成為孩子們成長(zhǎng)的重要元素。怎樣幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，順利度過(guò)幼小銜接過(guò)渡期呢？您是不是也有一些焦慮和困惑？為了幫助家長(zhǎng)朋友們解除困惑，我們這封信將從“國(guó)家政策”、“幼小銜接的誤區(qū)”、“本階段孩子的特質(zhì)”、“家長(zhǎng)具體做法”四個(gè)層面為您答疑解惑，請(qǐng)您查收！ 2021年3月30日，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，包括《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，進(jìn)一步明確了幼小銜接的內(nèi)容和目標(biāo)。 　　 其中重點(diǎn)大致可以概括為以下幾點(diǎn)： 入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過(guò)程，同時(shí)，也要圍繞社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。要防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡(jiǎn)單搬到幼兒園的錯(cuò)誤做法。小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃，教育教學(xué)方式與幼兒園教育相銜接。 　　 入學(xué)準(zhǔn)備教育應(yīng)注重“身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”等方面的有機(jī)融合，不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的準(zhǔn)備，更不能用小學(xué)知識(shí)技能的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練替代全面準(zhǔn)備。小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁以各類考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績(jī)或證書等作為招生依據(jù)，堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)。 　　2021年6月1日開(kāi)始實(shí)施的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)齡前未成年人進(jìn)行小學(xué)課程教育。 ??不提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，孩子以后能跟得上嗎??幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)嗎？ ?當(dāng)然不是！ 幼小銜接不等于“讀、寫、算”，孩子從幼兒變成小學(xué)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幫助兒童實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平穩(wěn)過(guò)渡，要從心理、思想、行為三方面著手，積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力，形成初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，才是最為重要的。家長(zhǎng)切勿盲目互相攀比，忽視孩子自身發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是一個(gè)全新的開(kāi)始，需要一段適應(yīng)期。但是，不同幼兒所經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，有些幼兒進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月就能完全適應(yīng)，而有些幼兒可能就需要一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應(yīng)更多的縱向與自身的發(fā)展進(jìn)行比較。  幼兒園階段“超前教育”對(duì)幼兒有何不良影響？ 我們對(duì)全區(qū)注冊(cè)園的大班幼兒進(jìn)行了一次“參加課外幼小銜接培訓(xùn)”專題調(diào)研，有67%的家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育。華東師范大學(xué)資深心理咨詢師陳默曾指出：“超前教育的優(yōu)勢(shì)只是一種暫時(shí)性的。到了某個(gè)階段就會(huì)消失，這種狀況就猶如揠苗助長(zhǎng)。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學(xué)到更多的知識(shí)，但治標(biāo)不治本。同時(shí)，提前灌輸小學(xué)知識(shí)可能對(duì)以后幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響。” ?這個(gè)階段的孩子都有哪些特質(zhì)呢？?了解他們，才能更好的引導(dǎo)幫助他們！ ●他們具備了初步的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)成人的看法會(huì)提出自己的不同意見(jiàn)，同時(shí)情緒控制能力大大提高，不再無(wú)理取鬧。因此，家長(zhǎng)可以更加平等地與孩子交談，讓孩子感受到你對(duì)他的信任與肯定。 ●他們?cè)絹?lái)越獨(dú)立，具備了自我服務(wù)的能力，并愿意參與成人的勞動(dòng)。家長(zhǎng)不妨讓他們從事一些力所能及的“工作”，滿足他們自我成長(zhǎng)的需要。但在這個(gè)過(guò)程中，安全意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。 ●他們喜歡小團(tuán)隊(duì)行為的合作游戲，這樣的游戲活動(dòng)有角色分工、有共同遵循的規(guī)則，正是孩子社會(huì)化最自然的情境。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，即使在假期也應(yīng)當(dāng)讓孩子走出去，與不同的社會(huì)群體和角色交往。 ●隨著信息、經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們對(duì)周遭事物的好奇心與探索欲望更加強(qiáng)烈，他們具備了一定的動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及豐富的想象創(chuàng)造力。因此，家長(zhǎng)需要在日常生活中，關(guān)注孩子的興趣趨向，給予支持與引導(dǎo)，通過(guò)和孩子一起查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、交談爭(zhēng)論等方式，幫助孩子體驗(yàn)獲取認(rèn)知內(nèi)容過(guò)程中的樂(lè)趣，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ?幼小銜接家長(zhǎng)怎么做？? 　　1.跟著孩子發(fā)展規(guī)律走，不要拔苗助長(zhǎng)。 如果家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地用培訓(xùn)班取代孩子的玩樂(lè)，減少孩子活動(dòng)時(shí)間，容易造成孩子肌肉群刺激不夠，精細(xì)動(dòng)作等發(fā)育不足，導(dǎo)致真正入學(xué)后出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)等情況。 　　2.家長(zhǎng)盡量放下自身焦慮，為長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。 家長(zhǎng)的焦慮最終也會(huì)傳遞到孩子身上，讓孩子產(chǎn)生壓力與緊張，無(wú)形間讓孩子反感學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，為未來(lái)的厭學(xué)埋下隱患。 　　 3.學(xué)習(xí)能力比知識(shí)的直接灌輸重要。 正確的幼小銜接，不是提前學(xué)了多少知識(shí)，而是幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的專注力，同時(shí)通過(guò)豐富的形式讓孩子做好能力和心理上的準(zhǔn)備。 　　4.在生活的點(diǎn)滴中學(xué)習(xí)幼小銜接知識(shí)。 幼兒園里豐富多彩的游戲，結(jié)合家庭生活中點(diǎn)滴的知識(shí)積累學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相信會(huì)比培訓(xùn)班里的填鴨式灌輸，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更有助于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 　 5.減輕孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴心理。 孩子進(jìn)入小學(xué)以后，將開(kāi)始獨(dú)立處理周圍的事情，部分孩子會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮情緒。因此在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)就要試著讓孩子從心理上“斷乳”，可以有意識(shí)地延長(zhǎng)離開(kāi)孩子的時(shí)間，增加孩子獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間。要有意識(shí)地給予孩子決策權(quán)，盡可能讓孩子自己決定自己的事情，做力所能及的事。家長(zhǎng)可以讓孩子自己整理書包，根據(jù)課程表帶好相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品等，只要是積極參與，即便是微小的進(jìn)步也要作出充分的肯定。另外，家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，避免諸事都求別人幫忙的現(xiàn)象。  親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，幼小銜接，不是填鴨學(xué)習(xí)的短期行為，而是家、園、校三方攜手并肩的合作教育！不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，而是科學(xué)的陪伴孩子在每日的生活與學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等好習(xí)慣、好品質(zhì)，不斷提升綜合素養(yǎng)。 人生如一場(chǎng)馬拉松，教育不可能一蹴而就。家長(zhǎng)們不必過(guò)度追求孩子成長(zhǎng)的“初速度”，更不必拔苗助長(zhǎng)。科學(xué)的幼小銜接必須通過(guò)包括家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)共同努力，回歸立德樹(shù)人的教育初衷，充分尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律，將重點(diǎn)放在全人教育上，放在基于兒童一生成長(zhǎng)與發(fā)展的能力上，以“為孩子的全面發(fā)展奠基”為目標(biāo)，以科學(xué)的方法為路徑，幫助孩子更好地從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活，在孩子成長(zhǎng)的路上給予他們最溫暖的陪伴與支持。 泉山區(qū)教育局學(xué)前教育管理辦公室2021年7月1日 ?