城鄉(xiāng)一體化互助同發(fā)展一一巴彥港鎮(zhèn)中心學(xué)校＂城鄉(xiāng)學(xué)校一體化＂發(fā)展項(xiàng)目活動(dòng)紀(jì)實(shí)

園丁

為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距。更好地促進(jìn)我縣城鄉(xiāng)教育教學(xué)一體化發(fā)展，在巴彥縣教育局及縣進(jìn)修學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，巴彥港鎮(zhèn)中心學(xué)校與紅軍小學(xué)結(jié)成了發(fā)展共同體。為巴彥港鎮(zhèn)中心學(xué)校提供了一次向城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是和巴彥縣教育的排頭兵學(xué)校結(jié)對(duì)，更體現(xiàn)了縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)巴彥港鎮(zhèn)中心學(xué)校的厚愛(ài)。巴彥港鎮(zhèn)中心學(xué)校倍感珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。<div> 6月24日上午叢利校長(zhǎng)和劉武副校長(zhǎng)以及語(yǔ)數(shù)英三個(gè)學(xué)科的教研組長(zhǎng)一行五人來(lái)到紅軍小學(xué)，參加城鄉(xiāng)一體化教研活動(dòng)。</div><div>縣進(jìn)修學(xué)校薛繼誠(chéng)校長(zhǎng)、劉曉峰副校長(zhǎng)和部分學(xué)科教研員參加了本次活動(dòng)。<br><div><br></div></div> 紅軍小學(xué)三位教師分別示范了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，三節(jié)展示課。欒紅杰老師執(zhí)教的“雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)古代數(shù)學(xué)的經(jīng)典趣題，生活中也有很多這類(lèi)問(wèn)題，這節(jié)課的課堂容量大，解決問(wèn)題的策略多，具有挑戰(zhàn)性。<br> 新課伊始，欒老師設(shè)計(jì)的小游戲既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后引出古代“雞兔同籠”問(wèn)題, 讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)文化的悠久與魅力,激發(fā)了探究的興趣和動(dòng)機(jī)。<br>新知探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié), 欒老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究“雞兔同籠”問(wèn)題。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用列表法、畫(huà)圖法、假設(shè)法等分析和解決問(wèn)題, 讓學(xué)生投入解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去,自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而獲得了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，達(dá)到方法的最優(yōu)化。<br> 練習(xí)鞏固環(huán)節(jié), 欒老師拓展了古今中外類(lèi)似問(wèn)題如“龜鶴"問(wèn)題，“租船”問(wèn)題等生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這類(lèi)問(wèn)題在日常生活中的應(yīng)用,豐富了課堂的文化氛圍,并鞏固用"假設(shè)法”解決這類(lèi)問(wèn)題的策略。<br> 課堂上特別注重民族文化的傳承，在學(xué)生了解古人的解題方法一抬足法時(shí), 欒老師抓住這一內(nèi)容弘揚(yáng)我國(guó)悠久的古代文化,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想品德教育。<br> 總之，欒老師的這節(jié)課非常成功,真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一基本的課程理念。張建橋老師本節(jié)課，馮麗穎老師是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。張老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。張老師注重學(xué)生主體參與。又注重學(xué)生個(gè)體健康和諧的發(fā)展。最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。顧及到了全班學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心與參與意識(shí)，老師能夠創(chuàng)設(shè)性地使用教材，廣泛利用教材資源，著重興趣培養(yǎng)敢于開(kāi)口樂(lè)于參與，能夠完成教學(xué)任務(wù)教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在把握文本的基礎(chǔ)上，有效地?cái)U(kuò)展開(kāi)。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生活用英語(yǔ)。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與。教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論。讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣兒。吳老師的一節(jié)語(yǔ)文課《后羿射日》可以看出，吳老師對(duì)這節(jié)課做了精心的準(zhǔn)備，對(duì)課文內(nèi)容的把握也很到位。在授課過(guò)程中注重了對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)、感悟的引導(dǎo)。開(kāi)課伊始，吳老師用課件出示一些神話(huà)傳說(shuō)中的人物——后羿，跟學(xué)生一塊交流了后羿這個(gè)人物，是學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣。吳老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。他的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。在總結(jié)這篇課文的神奇之處時(shí)，孩子們積極的填寫(xiě)表格，并到板前講說(shuō)，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和斯文。在最后出示一些有關(guān)神話(huà)傳說(shuō)中的人物，跟學(xué)生一塊交流了我國(guó)著名的神話(huà)傳說(shuō)，這樣，不知不覺(jué)的對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化做了介紹，滲透了“傳承中華文明的教育”的教育。吳老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。座談會(huì)上，進(jìn)修校薛校長(zhǎng)闡述了“城鄉(xiāng)學(xué)校一體化”的目的、提出了一些合理化建議，薛校長(zhǎng)的講話(huà)讓我深深感受到上級(jí)主管部門(mén)對(duì)此次活動(dòng)的重視，教育要均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化，作為教師深感責(zé)任重大。會(huì)上武校長(zhǎng)詳細(xì)介紹了學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)理念、校園文化、紅色教育，武校長(zhǎng)講到“讓每一個(gè)人都能得到更多的發(fā)展，幫助學(xué)生系好人生的第一扣子”對(duì)我們觸動(dòng)很大，紅小娃很幸福，紅小在武校長(zhǎng)的管理下會(huì)越來(lái)越好。這次學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然很短，但我校一行五人感受頗深。三位教研組長(zhǎng)表示一定把紅軍小學(xué)課堂教學(xué)的先進(jìn)理念帶回學(xué)校，扎實(shí)做好本校的校本教研。城鄉(xiāng)一體化活動(dòng)的開(kāi)展，必將帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，巴彥港鎮(zhèn)中心學(xué)校將從辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師生命質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展等方面學(xué)習(xí)和借鑒紅軍小學(xué)的管理模式。逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，達(dá)到基本均衡的發(fā)展目標(biāo)。