〔自主游戲〕滾筒探索——蘭山街道蘭田幼兒園

小雪花

游戲，是對(duì)幼兒生活最美的符號(hào)……自主，是孩子對(duì)美好世界的選擇……合作，是孩子之間最溫和的交流…… 我園積極推進(jìn)完善了有質(zhì)量的戶外自主游戲。游戲本著“自主” “愉悅” “探索” “創(chuàng)新”的精神，滿足幼兒不同需求，充分彰顯幼兒個(gè)性……滾筒自主探究的過(guò)程中，幼兒逐漸感知滾筒的特性，發(fā)現(xiàn)滾筒的奧秘，對(duì)滾筒的興趣越來(lái)越濃厚，創(chuàng)新，合作更是隨處可見。 轉(zhuǎn)眼間自主游戲已進(jìn)行了兩周，帶大家一起走進(jìn)中班組孩子們的滾筒探索之旅…… 滾筒初探孩子們拿到滾筒之后正所謂想怎么玩就怎么玩……有的孩子趴在滾筒上用身體感受滾筒的轉(zhuǎn)動(dòng)，有的孩子嘗試怎樣鉆進(jìn)站著的滾筒里面，有的用合力推滾筒比賽…… 教師轉(zhuǎn)變觀念：相信幼兒，信任幼兒，逐漸放手。在玩滾筒游戲時(shí)，剛開始孩子們幾乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他們會(huì)和滾筒接觸，推一推，滾一滾，熟悉了滾筒之后，慢慢嘗試爬上去，跨在滾筒上原地?cái)[動(dòng)。再然后，他們開始嘗試雙腳站上去，先是單腳踩上去，然后慢慢地將另一個(gè)腳也踩上去，雙腳站立。很顯然這個(gè)挑戰(zhàn)過(guò)程是有點(diǎn)難的，它對(duì)孩子的平衡能力、協(xié)調(diào)能力要求很高。剛開始，他們一次次地嘗試，在一次次的失敗后，他們開始思考。他們決定先讓滾筒不動(dòng)，降低難度，于是找來(lái)伙伴或求助老師一起合作，先固定住滾筒，自己再踩上去，在這里，孩子們的合作能力得到發(fā)展。通過(guò)這種方法，孩子們一次次地站起來(lái)了，他們?cè)谡玖⒌倪^(guò)程中找到了平衡的感覺(jué)，獲得了經(jīng)驗(yàn)技巧。在之后的游戲中，他們又慢慢嘗試了自主站立、站立向前走等?？梢钥吹?，孩子們挑戰(zhàn)自身極限，把不可能變?yōu)榭赡懿⒃谠谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 學(xué)會(huì)冒險(xiǎn)，挑戰(zhàn)自己：自主游戲理念是要讓幼兒在放手自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和方法。然而，現(xiàn)在我們的孩子是比較嬌弱的，受挫能力很差。一方面，我們所處的大環(huán)境對(duì)孩子過(guò)于保護(hù)，另一方面，是孩子真正能夠鍛煉的機(jī)會(huì)太少太少。孩子鍛煉的機(jī)會(huì)少，對(duì)于可能遇到的不安全因素是沒(méi)有預(yù)見能力的更不能有意識(shí)地想辦法保護(hù)自己。相反，如果讓孩子冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，孩子就擁有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在一次次的探索中，孩子們會(huì)逐漸摸索到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法，獲取已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不安全的因素也會(huì)有一定的判斷能力，提高安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。 游戲之繪畫：回到班級(jí)把游戲內(nèi)容畫到紙上進(jìn)行記錄，并分享游戲經(jīng)驗(yàn)。 每一次實(shí)踐都會(huì)有驚喜收獲，探究～創(chuàng)新～嘗試～成長(zhǎng)。這一次又一次的挑戰(zhàn)，都是幼兒自主探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)看到孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展……滾筒游戲還在繼續(xù)，相信孩子們會(huì)收獲更多精彩…… 教師反思與感悟：#突出自主，強(qiáng)調(diào)規(guī)則#加強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)#培養(yǎng)合作理念，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助#游戲材料及時(shí)整理放回原處