幼兒園游戲（視頻）解讀策略之淺見

小麗

<h3> 本學(xué)期，縣教育股發(fā)文件，將在全縣進(jìn)行“關(guān)于舉行xxx屆幼兒園教師競賽節(jié)活動(dòng)的通知”，其中有一項(xiàng)“游戲（視頻）解讀”比賽。根據(jù)比賽要求“在15分鐘內(nèi)，針對幼兒在游戲中學(xué)習(xí)了什么樣，怎么學(xué)習(xí)，獲得了什么新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡要分析，進(jìn)行6分鐘解讀”。本人結(jié)合專業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了梳理，做自我學(xué)習(xí)、自我提高之用。 在進(jìn)行游戲視頻解讀的15分鐘準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，我們要有條不紊地分三步進(jìn)行。 一、快速瀏覽視頻，判斷視頻所屬的觀察類型，確定解讀方向。 拿到視頻到手，第一時(shí)間利用視頻播放的“倍速”加快播放速度，或者手動(dòng)進(jìn)行快速播放，瀏覽視頻內(nèi)容，判斷視頻類型。視頻類型一般會(huì)有三種類型，個(gè)體游戲視頻：拍攝的是某個(gè)幼兒，跟蹤其在游戲中的活動(dòng)情況，如晨晨的警察游戲；定點(diǎn)群體游戲視頻：拍攝的是某個(gè)游戲區(qū)域地點(diǎn)，捕捉來此游戲區(qū)幼兒的活動(dòng)情況，如建構(gòu)區(qū)的高樓；定時(shí)平行游戲視頻：拍攝的是某個(gè)時(shí)間段，輪流拍攝各個(gè)游戲區(qū)幼兒的活動(dòng)情況，如為父親節(jié)忙忙碌碌的孩子。 二、細(xì)心觀看視頻，描述在視頻中的所見所聞，有條理進(jìn)行本色敘述。 細(xì)心觀察視頻前，我們先確定從幼兒興趣需求與幼兒經(jīng)驗(yàn)及水平、游戲發(fā)展與情節(jié)、游戲中同伴間的互動(dòng)與交往、游戲認(rèn)知及困惑、游戲創(chuàng)新及材料使用、教師角色等幾個(gè)維度觀察視頻中的幼兒游戲情況。做好客觀地描述人、事、物，記錄語言，有條理進(jìn)行本色敘述，避免夾敘夾議等主觀判斷的描寫。具體的描寫維度如下： 1.幼兒情況：視頻中反映出的直觀信息，如有一個(gè)小男生，樂樂、中班幼兒等，不需要自主臆想或者判斷，如他是聰明的孩子等。 2.游戲進(jìn)程：幼兒游戲中表現(xiàn)的發(fā)展能力及個(gè)性品質(zhì)；正在建構(gòu)的信息和知識(shí)水平；他們應(yīng)對困難時(shí)的態(tài)度和解決問題的方法；他們的深層次興趣與愛好；游戲過程中可以挖掘的價(jià)值在哪里；游戲可能延伸的方向等等。 3.同伴交往：幼兒的游戲方式是獨(dú)立的還是平行的，是相互合作的還是支配的，他們解釋行為的能力如何，語言及行為動(dòng)作有哪些，游戲中的矛盾沖突和解決的方式方法。 4.情緒情感：幼兒參與游戲時(shí)是開心的還是不開心的，情緒狀態(tài)如何;游戲中表現(xiàn)出來的興趣點(diǎn)在哪里，持續(xù)時(shí)間的長短；他們又是通過什么樣的情緒情感方式來表達(dá)自身的文化背景的；表達(dá)情緒的方式是積極的還是消極的；獲得了什么樣的社會(huì)情感，如體驗(yàn)到滿足感、成就感、自信心，還是同情心、挫敗感等。 5.材料互動(dòng)：幼兒如何選擇材料，是不假思索，還是跟風(fēng)；是自主的，還是被別人強(qiáng)加的；選擇了哪類材料，是低結(jié)構(gòu)、高結(jié)構(gòu)還是無結(jié)構(gòu)；對材料是否有創(chuàng)新與改造，是否一物多玩；創(chuàng)新的形式是什么樣的，是組合使用、剪切折疊，還是替代變化，此外還有什么材料可以助推幼兒游戲。 6.教師角色：教師在游戲中是否是觀察者和支持者，能否觀察到游戲狀況，及時(shí)給予幫助和引領(lǐng)，材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)推動(dòng)了游戲發(fā)展嗎？發(fā)揮了教師的隱性的教育作用嗎？ 如：展覽游戲區(qū)里，管理員與大個(gè)子的B（暫且叫他大熊）正在爭吵。管理員雙手抓住大熊的一只手 ,大聲說：“你是“小偷”，偷我們的槍！”大熊一手拿著槍，一手生氣地掙脫著，聲音更大地辯解道：“你胡說！我只是拿手槍玩一下，怎么會(huì)是小偷！”可管理員還是堅(jiān)持說：“隨便拿走東西的人就是小偷，就要抓起來！”兩人的爭吵引來許多孩子，但大家都只是看，沒人出聲，他們兩人一直反復(fù)說著上面的兩句話，只是音量不同而已，就這樣吵了許久，僵持不下，突然，大熊舉起了槍，氣勢洶洶地要打人了，在這緊要關(guān)頭，教師出現(xiàn)，笑瞇瞇地握住了槍…… 三、重點(diǎn)觀看視頻片斷，解讀游戲的行為和語言，據(jù)經(jīng)論典地闡述自己的解讀觀點(diǎn)。 解讀視頻時(shí)，我們要站在幼兒的立場看游戲，而不是站在成人的立場評價(jià)游戲的好壞或幼兒能力的強(qiáng)弱。 反復(fù)觀看視頻的重點(diǎn)片斷，思考解讀思路：幼兒為什么會(huì)有這樣的游戲行為發(fā)生？幼兒為什么會(huì)說出這樣的的游戲語言？教師為什么要在這種情境下界入游戲？游戲背后的幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知等前期基礎(chǔ)如何等等。 然后據(jù)經(jīng)論典地闡述自己的解讀觀點(diǎn)、描述游戲中的行為和語言，清楚地分析出幼兒在游戲中的“學(xué)習(xí)了什么樣，怎么學(xué)習(xí)，獲得了什么新經(jīng)驗(yàn)游戲”，延伸未來“更好推進(jìn)游戲的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的能力在原有水平上的提高”的前景。 當(dāng)我們根據(jù)以上三步梳理出思路之后，趕緊寫出方案，然后自信滿滿地進(jìn)入比賽室，以敘述者、游戲中人物、解讀者多種角色展示自己對游戲視頻的解讀分析。 例： 個(gè)案游戲視頻解讀：是不是“小偷” 愛游戲,是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。 本游戲視頻是記錄了展示游戲區(qū)里發(fā)生了故事，相信這個(gè)游戲的發(fā)生，會(huì)為我們的孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)打開一扇窗。 游戲中，在展覽游戲區(qū)里，管理員與大個(gè)子的B（暫且叫他大熊）正在爭吵。管理員雙手抓住大熊的一只手 ,大聲說：“你是“小偷”，偷我們的槍！”大熊一手拿著槍，一手生氣地掙脫著，聲音更大地辯解道：“你胡說！我只是拿手槍玩一下，怎么會(huì)是小偷！”可管理員還是堅(jiān)持說：“隨便拿走東西的人就是小偷，就要抓起來！”兩人的爭吵引來許多孩子，但大家都只是看，沒人出聲，他們兩人一直反復(fù)說著上面的兩句話，只是音量不同而已，就這樣吵了許久，僵持不下，突然，大熊舉起了槍，氣勢洶洶地要打人了，在這緊要關(guān)頭，教師出現(xiàn)，笑瞇瞇地握住了槍………… 看整個(gè)游戲，都是負(fù)面的游戲信息，吵鬧、爭執(zhí)、甚至要大打出手，他們還沒有學(xué)會(huì)與同伴友好合作，還不能正確處理玩具問題。但俗話說鼓不敲不響，理不辯不明，我們透過表面，可以看出： 1.幼兒都是按自己的意愿在做游戲，在游戲中遇到困難（爭吵、爭執(zhí)許久），但他們都不愿放棄游戲。 2.幼兒做游戲很認(rèn)真，管理員認(rèn)定自己拿就是偷，不會(huì)認(rèn)為這是玩而忽略隨便拿槍沒關(guān)系。 3.來聽聽兩個(gè)孩子的語言： 管理員大聲說：“你是“小偷”，偷我們的槍！” 大熊更大地辯解道：“你胡說！我只是拿手槍玩一下，怎么會(huì)是小偷！” 　　管理員還是堅(jiān)持說：“隨便拿走東西的人就是小偷，就要抓起來！” 　　可以看出，管理員有明確的社會(huì)行為意識(shí)，并針對不遵守游戲的規(guī)則的行為進(jìn)行強(qiáng)烈抗議，并清晰地用語言說明自己的理由：“隨便拿走東西的人就是小偷，就要抓起來！”。而大熊也能用語言清楚地說明自己的行為，否認(rèn)這是偷的行為。 　　"XX樂園早教中心“的專家請家長千萬不要小看幼兒間的打鬧行為，這種行為對孩子的好處非常多。從上面的行為和語言中，我們有理由相信，兩孩子在游戲的爭吵和教師的界入（怎么學(xué)習(xí)的）中明確了什么是偷，什么樣是玩（學(xué)到了什么）；他們也會(huì)明白爭吵不是好辦法，可以用更豐富的語言說服對方，可以用更平和的行為與對方達(dá)成共識(shí)，可以用尋求幫助的方法讓雙方心服口服（獲得的新經(jīng)驗(yàn)）。觀看的許多孩子，當(dāng)時(shí)只是看，沒人出聲，但相信他們在觀看中也會(huì)有同樣的感悟。 意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！痹谝曨l中，我們的老師突然在“大熊舉起了槍，氣勢洶洶地要打人了”的這緊要關(guān)頭出現(xiàn)，還是笑瞇瞇地出現(xiàn)，說明我們的老師一直在關(guān)注孩子的游戲，給予孩子充分的時(shí)間和空間，在等待花開。 　　可惜，今天花還沒開，還出現(xiàn)蟲害（要打人了），但我相信，有這樣的以尊重幼兒、關(guān)注幼兒、用心引領(lǐng)的老師，花開一定不遠(yuǎn)喲！</h3>