勤耕不輟，研行合一——七年級(jí)語文集備組活動(dòng)花絮

銅都中學(xué)

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，回顧本學(xué)期七年級(jí)組語文集體備課工作，七年級(jí)語文組的全體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力把滿足學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的需求作為教研工作的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)，同時(shí)，每周一的語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)及教研專題研討教研活動(dòng)，也不斷促進(jìn)了語文教師專業(yè)能力的提升。 第一次集備組會(huì)議 　　全體成員在七年級(jí)語文備課組組長(zhǎng)胡劍英老師的組織下學(xué)習(xí)銅都中學(xué)教研（備課）組工作考評(píng)方案。 設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展 　　素質(zhì)教育提倡教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。這就要求老師在教學(xué)過程中能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)生間的差異，5月17日備課組在胡劍英老師的組織下圍繞“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展”這一主題展開討論。 　　胡劍英老師認(rèn)為學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師需以科學(xué)的方法因材施教，分層次設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。細(xì)小到每課的生字詞，不同層次學(xué)生有著不同的教學(xué)方法。如優(yōu)等生選擇4至5個(gè)生字詞，組話成段。后進(jìn)生選擇其一，用一個(gè)詞語寫出一句無語病的句子。優(yōu)秀的學(xué)生的作業(yè)，要求題目深度大一些，題型更加的靈活，更加的抽象?；A(chǔ)差的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)以將基礎(chǔ)打牢為主，更多的是提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性。  名著閱讀教學(xué)方法與策略 　　新中考改革越來越注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力的考核，每?jī)?cè)書中的名著閱讀成為考試要點(diǎn)。而名著閱讀相關(guān)知識(shí)卻又是學(xué)生的薄弱之處，提高學(xué)生名著閱讀效率，改善名著閱讀教學(xué)方法成為當(dāng)前教學(xué)教研工作的重點(diǎn)。 　　5月24日，徐佳穎老師就“名著閱讀教學(xué)方法與策略”在教研組中提出自己的看法。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要適當(dāng)開發(fā)一些課外資源，將其與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，實(shí)現(xiàn)良好課外閱讀氛圍的營(yíng)造。教師可以展示一些相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生對(duì)作品的作者及背景形成初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地參與到后續(xù)閱讀之中，保證課外閱讀的有效性。例如：在初中語文教材中，涉及到不少魯迅先生的作品，如《從百草園到三味書屋》《社戲》《孔乙己》等，對(duì)此在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師就可以引申出魯迅先生的其他作品，如《朝花夕拾》《彷徨》《吶喊》等，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品形成更加立體的感知。 語文教學(xué)中如何落實(shí)朗讀指導(dǎo) 　　朗讀對(duì)于語文教學(xué)的重要性是不言而喻的，語文教師們也更加重視對(duì)朗讀訓(xùn)練的思考。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師們雖然加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，但讀的效果卻不太好。 　　5月31日，裴勇盛老師就“語文教學(xué)中如何落實(shí)朗讀指導(dǎo)”提出自己的看法。會(huì)朗讀的孩子也是夸出來的。賞識(shí)給予學(xué)生的力量是無窮的。課堂上，學(xué)生在讀的過程中表現(xiàn)出來的任何優(yōu)點(diǎn)都會(huì)成為贊賞他們的契機(jī)。聲音響亮的，讀得流利的，能有表情的，可以加上動(dòng)作讀的，能讀出自己的情感的等等都應(yīng)該毫不吝惜地給予贊賞和鼓勵(lì)。 如何提高現(xiàn)代文閱讀能力 　　語文考試中閱讀題是必考題型，所占的比重也較大，也是拉開分差的題目。很多同學(xué)對(duì)現(xiàn)代文閱讀這一塊內(nèi)容比較恐懼，認(rèn)為它比較靈活，同時(shí)又難以駕馭，在考試中有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容失分比較多。 　　6月7日，湯勝老師在教研組會(huì)議上提出“如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力”這一主題。他認(rèn)為做現(xiàn)代文閱讀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的技巧。同時(shí)平時(shí)就要注重對(duì)閱讀理解能力的訓(xùn)練，利用課堂時(shí)間當(dāng)堂練、當(dāng)堂講，對(duì)照學(xué)生的答題效果，發(fā)現(xiàn)能力缺陷，不足之處及時(shí)得到補(bǔ)救，再針對(duì)學(xué)生普遍不足，整體提高，重點(diǎn)強(qiáng)化。 　　勤耕不輟，研行合一，七年級(jí)語文教研組繼續(xù)將教研與實(shí)踐并軌，在教育教學(xué)的路上懷一顆赤誠(chéng)之心，向著明亮的遠(yuǎn)方，砥礪前行。