滿庭芳草煙景迷，靜待花開香滿徑

靜水流深

六月驕陽伴花香，教研到來攜清爽。6月11日，“初中語文主題學(xué)習(xí)崔靜芳名師工作室”送教下鄉(xiāng)活動在府場中心學(xué)校隆重舉行。 　　新堤中學(xué)的雷慧老師執(zhí)教《“人有我新”巧發(fā)散——中考備考之作文訓(xùn)練》，用談話式導(dǎo)入新課，結(jié)合《我身邊的母愛》這個題目，圍繞生活中微不足道的小事，引導(dǎo)學(xué)生用代表母愛的一個形狀，一個聲音，一種色彩，一種味道……來表述母愛。 這節(jié)作文課開展了三個實(shí)踐活動:活動一《你是我的太陽》啟發(fā)學(xué)生心中的太陽是什么，《好久不見》問學(xué)生看到這個題目第一個想到的是什么，為什么好久不見，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘生活中的素材?；顒佣?《我要說聲謝謝你》這個“我”可能是什么，還可能是什么？當(dāng)一個學(xué)生回答，“我”是疫情時(shí)的武漢，國家不放棄武漢，來自全國各地的援助迎來了武漢的解封，讓武漢重新煥發(fā)生機(jī)。我就是一座城，我要對全國人民說聲“謝謝你”！這個學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)亮了整個會場，空氣里都閃耀著發(fā)散思維被激發(fā)出來的光芒！活動三:《天籟之音》和《家里來了客人》，激發(fā)學(xué)生對“天籟”的理解和想象，把“家”放大為“國家”，把“客人”上升到宇宙之外的客人。 通過這三個實(shí)踐活動，告訴學(xué)生在備考中學(xué)會以小見大，變換角度來發(fā)散思維。 　　燕窩中心學(xué)校的杜漢琴老師示范的是一堂精致的作文升格課《細(xì)致描物，自然言志》。圍繞習(xí)作《薄荷》，抓住薄荷特點(diǎn)來贊美姥姥的品質(zhì)，先“以讀人之方式讀物”來教授托物言志的方法，通過充分觀物，細(xì)致描物，用寫人的方式去寫物，要寫出物與人的相同點(diǎn)。然后“以寫人之方式寫物”，用一盆備好的水培薄荷讓學(xué)生觀其色，聞其味，觸其感，對薄荷進(jìn)行正面描寫，與月季，梔子花進(jìn)行側(cè)面烘托，還介紹薄荷糖，薄荷膏的功效來體現(xiàn)姥姥在家庭中的付出與作用。 　　結(jié)合幻燈片展示的內(nèi)容，請學(xué)生任選一張圖片對薄荷進(jìn)行描寫，杜老師提醒要寫出薄荷和人的相似性。學(xué)生在有跡可循的方法指導(dǎo)下，開始進(jìn)行升格寫作。 在分享交流學(xué)生升格作文這個環(huán)節(jié)中，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系很多精彩的習(xí)作還沒來得及展示，就讓在場的人留下了意猶未盡的遺憾。 　　府場中心學(xué)校的周麗老師執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》，像這種名家名篇的經(jīng)典課例以先入為主，而周老師這種初生牛犢的勇氣令人佩服。在賞花悟情這個環(huán)節(jié)中，圍繞第2~6自然段，從三個角度來賞析精彩的片段。用對比手法，體悟所托之志，用十年前后紫藤蘿的不同，利用助讀資料體現(xiàn)作者心情的變化，進(jìn)而理解文章中的所托之志即“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！弊詈蠼Y(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生自談人生感悟。 　　周老師很有新意地讓學(xué)生上臺演花，學(xué)生非常踴躍，邊擠邊嚷嚷“我在開花！”，那一刻，講臺上的學(xué)生們儼然成了朝氣蓬勃的紫藤蘿！ 　　府場中心學(xué)校的葉清老師教授的是名著閱讀課《精讀<水滸>，走近英雄》，播放《好漢歌》導(dǎo)入課題，學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，作者介紹和文學(xué)常識，簡介章回體小說的特點(diǎn)。在熟悉主要故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，節(jié)選《魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西》和《武松醉打蔣門神》來分析英雄形象。 　　分析“三拳痛打鄭屠”時(shí)，采用小組合作的方式，從打前的罵、打的位置、打的結(jié)果、描寫的角度、修辭手法來分析魯達(dá)的性格特點(diǎn)，從而理解作者淋漓盡致寫“三拳”的用意。分析“武松醉打蔣門神”時(shí)，學(xué)生先分角色朗讀，后用比較閱讀的方法把魯達(dá)和武松異同解讀出來。終因朗讀指導(dǎo)不夠，無法深入理解，課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容太飽滿厚重，教學(xué)實(shí)施起來難度較大。 　　聽了這四節(jié)課，給人的感受就像久旱逢甘露一樣，豐富多彩的課型，搖曳多姿的碰撞，葳蕤生光的理念，讓人有春夜喜雨的驚嘆！ 　　洪湖市初中語文教研員崔靜芳老師在眾目期待之下，把這次送教下鄉(xiāng)活動推向了高潮。與以往的評課不同的是，增加了議課的環(huán)節(jié)。崔老師讓老師們都參與到活動中來，告別“一言堂”的模式。 　　首先由崔靜芳名師工作室的成員發(fā)言，然后由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校代表老師發(fā)言，就一節(jié)課中的一個點(diǎn)或者細(xì)節(jié)來評論，也可以從某節(jié)課中的內(nèi)容來探討困惑，最后由崔老師答疑解惑，會場精彩紛呈，芳香四溢，依次對四節(jié)課評價(jià)如下: 雷慧老師的課《“人有我新”巧發(fā)散》，雷老師是一個有智慧的老師，用正面積極，凝練的語言能溫暖學(xué)生的心，讓學(xué)生能夠放松，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在活動中充分展示，用具體的事物來清楚生動的表達(dá)抽象的事物，把母愛寫得很具體。 杜漢琴老師的《細(xì)致描物，自然言志》，杜老師是一個很有心的老師，課中教具多，讓學(xué)生去摸去聞去感受，在對比中讓學(xué)生去感知。作文升格課有具體的做法，有過程的設(shè)計(jì)非常好。建議是:要有任務(wù)式的驅(qū)動，讓學(xué)生在讀的時(shí)候要有目的性，在讀之前要明確老師對他有什么樣的要求。杜老師沒有在幻燈片中呈現(xiàn)原文，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)來修改，怎樣來寫得更細(xì)膩更生動。 　　周麗老師的《紫藤蘿瀑布》，抓關(guān)鍵句做批注賞析，讓學(xué)生去演花很有新意，如果把演花時(shí)的情態(tài)，動作有所提升就更好，賞析散文要有層次有深度，“我在開花”是各種各樣的情態(tài)的花，有個性化的語言杜絕齊讀，議論性的總結(jié)性的話可以齊讀，教師的課堂評價(jià)是有意而為之的，不該是隨意的。 葉清老師的《精讀<水滸>，走近英雄》，設(shè)計(jì)內(nèi)容很飽滿，要做到一課一得，英雄的特色是在讀中才能走近的，在分角色讀的時(shí)候，兩人直面對話時(shí)，用你一言我一語的形式，感情才能把握得更好，火候才更恰當(dāng)。 　　崔老師始終是面帶微笑，想必崔老師是一個幸福的人！崔老師說，成長即幸福，收獲即幸福！老師們要爭取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，現(xiàn)場用心聽，學(xué)習(xí)之后要匯報(bào)，只有在任務(wù)的驅(qū)動下才能開始成長，主動學(xué)習(xí)非常重要，是一個老師走向成長的必經(jīng)之路，只有學(xué)會積累才能真正成長起來！ 　　崔老師給青年老師提出兩點(diǎn)建議: 講課就是照鏡子，教師要轉(zhuǎn)換角度，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，要用學(xué)生的話來說，學(xué)會選取合適的信息來，做到“一課一得”才能在教學(xué)中漸入佳境。 去“標(biāo)簽化”，即去掉“好”的評價(jià)，如適當(dāng)?shù)淖穯枺銖哪囊粋€詞看出他的善良，你把這句再讀一遍？學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，如直接寫“寒冷”就是標(biāo)簽化，只需通過人物的表情，語言，動作寫出寒冷的意思，而不直接用“寒冷”這個詞。 　　通過這次送教活動，老師們收獲了實(shí)實(shí)在在的“干貨”！再次誠摯感謝洪湖市教育科學(xué)技術(shù)中心，感謝荊州市崔靜芳名師工作室的團(tuán)隊(duì)及所有導(dǎo)師，感謝主辦方府場鎮(zhèn)中心學(xué)校的竭力支持，為年輕教師的成長提供了寶貴的學(xué)習(xí)平臺。吾輩將不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐漸成長起來，不忘初心，砥礪前行！