課題研究我先行——記丹陽(yáng)教育集團(tuán)丹陽(yáng)小學(xué)校區(qū)“教學(xué)節(jié)”之微課題研究

*:.咕嘰

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。 六月中旬，丹陽(yáng)教育集團(tuán)丹陽(yáng)小學(xué)校區(qū)“教學(xué)節(jié)”之微課題研究完美落下帷幕。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！被诖耍倚Ｒ恢狈浅Ｖ匾曃⒄n題的研究，在幫助老師們解決教學(xué)中的困惑的同時(shí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)研究能力，增加教師從業(yè)的幸福感，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。因此，學(xué)年伊始，學(xué)校各教研組圍繞微課題和學(xué)校立項(xiàng)課題積極開(kāi)展相關(guān)研討活動(dòng)，確立目標(biāo)，設(shè)立方案，在扎實(shí)，多元的微課題研究中老師們以微知著，以微見(jiàn)長(zhǎng)，皆有所得，皆有進(jìn)步。 語(yǔ)文組 ?低語(yǔ)組——低年級(jí)識(shí)字生活化教學(xué)方法的探究 　　低語(yǔ)組緊緊圍繞微課題開(kāi)展教研活動(dòng)。一年級(jí)組胡達(dá)文、吳樂(lè)樂(lè)、鄧文惠、宋成琴四位老師“同課異構(gòu)”，執(zhí)教《小猴子下山》，胡達(dá)文老師、吳樂(lè)樂(lè)老師的課堂大氣、自然，從多個(gè)方面深入透徹地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；宋成琴老師的課堂清新、靈動(dòng)，生動(dòng)的語(yǔ)言、精美的課件，讓孩子們?nèi)肭槿刖常秽囄幕堇蠋熢鷮?shí)的識(shí)字教學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)有所獲?！巴n異構(gòu)”讓我們看到了教學(xué)的無(wú)限可能。不同老師對(duì)同一文本的不同處理，產(chǎn)生了不同的課堂效果；同一文本的不同教學(xué)策略，呈現(xiàn)了不一樣精彩的課堂。教無(wú)定法，但學(xué)均有所得。孫曉芹老師執(zhí)教《棉花姑娘》，孫老師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，整堂課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。二年級(jí)組周杏枝、鄧紅玲、肖曉琳、李品品老師分別執(zhí)教《羿射九日》、《青蛙賣(mài)泥塘》、《蜘蛛開(kāi)店》，四位年輕教師課前深入研讀教材，精心備課，認(rèn)真打磨，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，真正做到了創(chuàng)造性的使用教材。課后，低語(yǔ)組全體教師展開(kāi)了深入的研討交流，人人參與，暢所欲言，收獲頗豐。 ??中語(yǔ)組——在中年級(jí)課堂中如何開(kāi)展閱讀教學(xué) 　　歷時(shí)一個(gè)月的中年段語(yǔ)文教學(xué)課已落下帷幕。中青年教師處處帶頭垂范：徐丹老師抓住“變”字，學(xué)生在朗讀中體會(huì)火燒云變化之快，深悟情感美；臧瑩老師精心創(chuàng)境，帶領(lǐng)同學(xué)們探索勸告秘訣；易志華老師抓住重點(diǎn)詞句，帶領(lǐng)學(xué)生感悟黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)；尹僑莉老師巧用四格圖，激活學(xué)生，發(fā)散思維，讓老故事推陳出新……大家團(tuán)結(jié)合作，互利互贏。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境。唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！ ??高語(yǔ)組——在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)朗讀教學(xué) 　　在“微課題研討”活動(dòng)中，高語(yǔ)組的老師們?cè)诔B(tài)工作中氤氳微課題研究的氛圍，楊曉曉、周翠紅老師的課如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)心田，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)。 數(shù)學(xué)組 ?低數(shù)組——如何巧妙的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)提高教學(xué)效果 　　為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的教學(xué)理念，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，基礎(chǔ)年級(jí)的一年級(jí)數(shù)學(xué)組，五位數(shù)學(xué)教師齊心協(xié)力同上一節(jié)課——《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》。為了更好地發(fā)揮同課異構(gòu)的作用，在上課之前，一年級(jí)數(shù)學(xué)集備組利用集備時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的分析與解讀，形成了本節(jié)課的共案。每位教師結(jié)合著自己的課堂教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的認(rèn)知情況和前一位執(zhí)教教師的課堂教學(xué)效果，對(duì)共案進(jìn)行調(diào)整，形成了具有個(gè)人風(fēng)格的個(gè)案。 二年級(jí)組文老師執(zhí)教的《淘氣的作息時(shí)間》從視頻導(dǎo)入，學(xué)生感受到了時(shí)間的寶貴，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題，在學(xué)生的探索環(huán)節(jié)，教師大膽放手，讓學(xué)生自主探索經(jīng)過(guò)時(shí)間，通過(guò)多媒體，游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己有趣的活動(dòng)中鞏固方法，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體。趙老師執(zhí)教的《最喜歡的水果》讓學(xué)生從實(shí)際生活情況中感悟統(tǒng)計(jì)的必要性，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過(guò)程。趙老師鼓勵(lì)發(fā)散思維，拓展學(xué)生的思維空間，為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中兩位老師都給予了學(xué)生較大的自學(xué)空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作交流。活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。 ??中數(shù)組——在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用錯(cuò)誤資源 　　田少華老師精心準(zhǔn)備，課堂生動(dòng)有趣。董林宜老師的課堂上，孩子們都積極熱情參與其中。李小苗老師整節(jié)課條理清晰、教學(xué)有序。金蓉老師和學(xué)生完美配合，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。李漫老師課堂上給予學(xué)生充足時(shí)間，自己嘗試自己解決，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。譚姝霞老師儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。薛晶老師教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。 ?高數(shù)組——數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)提高課堂教學(xué)的有效性 　　高數(shù)組微課活動(dòng)是以五年級(jí)王瓊老師執(zhí)教的《包裝的學(xué)問(wèn)》一課展開(kāi)討論的，集高數(shù)組所有老師的力量，集體備課，制作課件，集全體力量使本次課“精而深”，在展現(xiàn)中學(xué)生學(xué)得“活而巧”，在本次教研活動(dòng)中，大家都能暢所欲言，深度交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 英語(yǔ)組 ?把英語(yǔ)課上成活動(dòng)課 　　英語(yǔ)組可謂主題鮮明，各具特色。老師立足教材而又超越教材，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性強(qiáng)。講練結(jié)合，層次分明，實(shí)效性強(qiáng)。教學(xué)手段先進(jìn)，充分利用多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)，效果明顯。 英語(yǔ)組8位教師的課之所以能夠如此高質(zhì)量高水平，與他們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)課堂教學(xué)不懈的鉆研是分不開(kāi)的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。完善自己，只為老師們更好的明天?？v使任重道遠(yuǎn)，但求初心不改，青春無(wú)悔。 科學(xué)組 ?科學(xué)課中有效問(wèn)題提出的研究 　　匡老師在課堂中貫穿了 “ 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 ” 的科學(xué)課改理念, 為使這一理念落到實(shí)處, 教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境, 并引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中探究,在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣與意義。 黃老師、胡老師創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進(jìn)了思維。 課后的議課活動(dòng)，老師們各抒己見(jiàn)，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)及有待改善的地方，并針對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都做了很好的剖析與概括，讓每位授課及評(píng)課教師都受益匪淺。 德法組 ?德法教學(xué)生活化的有效性探究 　　譚婧老師執(zhí)教的《我是一張紙》在課堂教學(xué)中用活動(dòng)貫穿始終，她用熱情和智慧映襯著“德法教學(xué)生活化探究”，同時(shí)讓我們看到了青年教師對(duì)于教育事業(yè)的一份熱情，一份努力，一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；也體現(xiàn)了德法團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的凝聚力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互助精神。 藝術(shù)組 ?音樂(lè)組——核心素養(yǎng)下的唱歌課教學(xué)模式 　　黃露老師的《火車(chē)開(kāi)啦》生動(dòng)的語(yǔ)言，優(yōu)美的體態(tài)，一系列課堂律動(dòng)活動(dòng)將學(xué)生帶入課堂中來(lái)，完成了一堂優(yōu)質(zhì)的低年級(jí)唱歌課。 ??美術(shù)組——如何有效評(píng)價(jià)美術(shù)課堂習(xí)作 　　歐陽(yáng)冰彬老師執(zhí)教了一堂有趣的《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》。孩子們將“聽(tīng)”的節(jié)奏與旋律變成了具象的“畫(huà)”，想象力無(wú)窮。胡老師的教學(xué)語(yǔ)言始終親切，娓娓道來(lái)，無(wú)論是在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是在游戲中，都以生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)整堂課的氣氛。周老師教學(xué)準(zhǔn)備很充分，一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的趣味小互動(dòng)，精美的圖片，使同學(xué)們的認(rèn)知非常感官化，也能引導(dǎo)孩子們大膽、有效的去互評(píng)課堂習(xí)作。 　　問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。各教研組把微課題研究作為核心工作抓緊抓實(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、教研結(jié)合，著力研究課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題，圍繞提升學(xué)生的素養(yǎng)不懈努力。大膽實(shí)踐探索，不斷總結(jié)、不斷反思，在實(shí)踐中鍛煉，在反思中提高，發(fā)揮微課題在提高教師教學(xué)研究和教學(xué)水平中的針對(duì)性與導(dǎo)向性作用。教研之路任重道遠(yuǎn)，丹小教師堅(jiān)定信心，將會(huì)向著“謀求專(zhuān)業(yè)高位發(fā)展，享受教育幸福人生”的美好愿景奮力同行。我們堅(jiān)信:行則將至，做則必成！ 圖文：各科教研組長(zhǎng) 編輯：歐陽(yáng)冰彬 審核：張夢(mèng)為