<h3>2021年6月10日下午2點(diǎn)，全國小學(xué)科學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會繼續(xù)開展。首先是由柏毅教授帶來報告《小學(xué)科學(xué)課程STEM化的策略》，柏毅是中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會常務(wù)理事、副秘書長，東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心教授、研究生導(dǎo)師。</h3> <h3>視頻展示東南大學(xué)科學(xué)研究項目，通過認(rèn)識神經(jīng)電波變化探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。</h3> <h3>柏教授引領(lǐng)的東南大學(xué)“國培計劃”獲得國家級一等獎優(yōu)秀案例。</h3> <h3>柏教授先從科學(xué)素養(yǎng)入手，對科學(xué)素養(yǎng)的三個維度進(jìn)行深度的講解。</h3> <h3>然后引出STEM對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義</h3> <h3>STEM從2009年在美國初步興起</h3> <h3>STEM出現(xiàn)后發(fā)揮出重要的橋梁作用</h3> <h3>科技之爭，美國大力發(fā)展STEM教育，并制定“北極星”五年計劃。</h3> <h3>美國“北極星”計劃三大目標(biāo)</h3> <h3>2017年6月20日，中國STEM教育發(fā)展大會舉報，啟動計劃，并于同年發(fā)行《2017中國STEM教育白皮書》。</h3> <h3>柏毅教授對STEM四大模塊，展開自己細(xì)致的解讀。</h3> <h3>同樣依據(jù)伯努利原理，在設(shè)計飛機(jī)和滑翔機(jī)時，機(jī)翼的薄厚、曲面度卻有較大差異。柏教授通過這個案例，深入淺出的解釋了工程設(shè)計雖然以科學(xué)為理論基礎(chǔ)，但在具體問題上又體現(xiàn)了設(shè)計的創(chuàng)新性和特異性。</h3> <h3>再以電子顯微鏡為例，得益于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子顯微鏡等高科技產(chǎn)品陸續(xù)出現(xiàn)，而發(fā)過來電子顯微鏡等產(chǎn)品又可以驗(yàn)證、推翻、促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步。</h3> <h3>數(shù)學(xué)作為其他三者的奠基者，STEM的各個部分相輔相成。</h3> <h3>STEAM、STREAM關(guān)于STEM的一些補(bǔ)充。</h3> <h3>STEM課程的六大特征</h3> <h3>STEAM教育可以提升學(xué)生的哪些能力。</h3> <h3>我國學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中欠缺較大</h3> <h3>STEM學(xué)生行為評價標(biāo)準(zhǔn)</h3> <h3>教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)</h3> <h3>小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四大領(lǐng)域</h3> <h3>美國k—12科學(xué)教育框架</h3> <h3>柏毅教授通過一個圖片清晰的展示科學(xué)四大領(lǐng)域的緊密聯(lián)系。</h3> <h3>兩個STEM課程的優(yōu)秀案例—降落傘和水火箭。</h3> <h3>最后由于時間關(guān)系，還有很多關(guān)于STEM的優(yōu)秀案例就不能一一探討了，但是在兩個小時的報告中，柏教授從STEM出現(xiàn)的背景，到STEM的提出、發(fā)展、意義和補(bǔ)充等進(jìn)行全面細(xì)致講解，又從兩個優(yōu)秀案例給出了教學(xué)模板，讓我們對小學(xué)科學(xué)課程STEM化教學(xué)有了更深刻的理解，科學(xué)教學(xué)的探索是無止境的，讓我們繼續(xù)前行！</h3>
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