復(fù)習(xí)課的別樣風(fēng)采

Cherish??

一節(jié)成功的課總能帶給人“學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐”，也能讓老師們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)的路上快速的自我發(fā)展。6月4日下午在二實(shí)小淮海校區(qū)舉行了“姜堰區(qū)小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)”的全員培訓(xùn)活動(dòng)，我們觀看了鄧國(guó)卿、朱振欣和殷婷婷老師的三節(jié)課例，也聆聽了姜建宇特級(jí)教師帶來的“單元復(fù)習(xí)課的思考和實(shí)踐”講座。回顧整個(gè)活動(dòng)，收獲很多。復(fù)習(xí)課從知識(shí)過度到能力再上升素養(yǎng)，我們的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于書本目標(biāo)，而是要與這個(gè)新時(shí)代的知識(shí)素養(yǎng)相匹配。接下來分享一下實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)幾位老師的聽課反思： 城南錢麗老師 一直不清楚復(fù)習(xí)課應(yīng)該如何上，觀看了三位優(yōu)秀教師的課以及聆聽了姜特的專題講座收獲頗多。 復(fù)習(xí)課，本是沒有新知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易枯燥。三節(jié)課的老師通過chant、video、talk等不同形式，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課的知識(shí)是零散的，三位教師都將知識(shí)聯(lián)系起來，變得更系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)課上，以練為主，避免講得多。 姜特從五個(gè)方面談了自己對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的思考和實(shí)踐。復(fù)習(xí)課，應(yīng)該是增知、賦能、提素養(yǎng)的一個(gè)過程。復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言起到很大的幫助。以信息輸出為主，針對(duì)性、系統(tǒng)性、綜合性和靈活性。需要我們教師溫故知新。生成新知，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用。關(guān)于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師需要認(rèn)真研讀文本，梳理單元主題意義，挖掘文化價(jià)值，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的情景化，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高文化素養(yǎng)。 總之，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師必須具備的較高的綜合素養(yǎng)，這就需要我們提高自身各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。 　　城南楊海慧老師 本次英語(yǔ)培訓(xùn)從同課異構(gòu)開始，以姜特的講座結(jié)束，讓我們學(xué)習(xí)到了很多。最讓我印象深刻的是姜特說到鄧國(guó)卿老師的課從校賽走到省賽，幾乎有二十多稿，就算是第二天賽課，前一晚也還是對(duì)課件和教案進(jìn)行了又一輪新的梳理，將里面有待商榷的內(nèi)容修正為最科學(xué)的表達(dá)。我們只驚羨于最后鄧?yán)蠋熣n堂的精彩，卻忽略了一路賽課，她和背后團(tuán)隊(duì)一起付出的辛苦和汗水。省賽中的鄧?yán)蠋煹恼n，學(xué)生課堂參與度較高。通過兩個(gè)吉祥物拉近了學(xué)生與老師之間的距離。同時(shí)將自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都置于恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)情景中，環(huán)環(huán)相扣，將一趟本來會(huì)顯得枯燥無味的基于復(fù)習(xí)課的英語(yǔ)寫作課上得妙趣橫生，學(xué)生在課堂中積極參與，能夠有效的達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。最后姜特的講座中特別提出了我們?cè)趥湔n時(shí)一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體且實(shí)際，切不可空洞。同時(shí)，她也以鄧國(guó)卿老師的初賽課和最終稿做對(duì)比，生動(dòng)形象的從功能特征、目標(biāo)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了具體細(xì)致的分析，讓我們知道如何才能上好一節(jié)復(fù)習(xí)課。 <div style="text-align: center;">城南江雯老師</div> 鄧?yán)蠋焾?zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。我個(gè)人覺得上一節(jié)復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)在于：如何有效整合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，做到既連貫一致又突出重點(diǎn)，并且突破難點(diǎn)。而鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課就很好把握住了這一點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上鄧?yán)蠋熥⒅亓艘韵聨讉€(gè)方面： 1、良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課以“chant”為主，chant的內(nèi)容充分貼合本科教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用這一環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，又復(fù)習(xí)鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。本堂課一開始，鄧?yán)蠋熗ㄟ^復(fù)習(xí)課文引出一些wh開頭的疑問詞，緊接著將這些疑問詞變成一個(gè)chant.我覺得這是本堂課的一大亮點(diǎn)，引入自然，有效。 2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)方法靈活，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)形式多樣，而且具有生活化的。 我再用兩個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)今天的培訓(xùn)心得一個(gè)是“激”一個(gè)是“放”。“激”－－六年級(jí)的學(xué)生在課堂上通常比較保守，鄧?yán)蠋煴M量激發(fā)學(xué)生開口說的欲望，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。讓他們不光學(xué)到新知識(shí)，更能將已有的知識(shí)進(jìn)行整合，真正成為自己的東西?！胺拧保谋镜睦斫鈱?duì)于學(xué)生來說并不是難點(diǎn)，只要給他們機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)意想不到的結(jié)果。所以在本課文本的處理中，鄧?yán)蠋熤饕亲寣W(xué)生自己提出想要知道什么，從而自己閱讀解決，其印象比老師的一味灌輸要深刻得多。 城南殷婷婷老師 本次全員培訓(xùn)采用“同課異構(gòu)+專家講座”的形式，理論知識(shí)引領(lǐng)結(jié)合具體課例，讓我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課有了更加深刻的理解與思考。 城東小學(xué)鄧國(guó)卿老師的這節(jié)課，構(gòu)思巧妙，通過主題情境的設(shè)置，將本單元復(fù)習(xí)的所有版塊進(jìn)行了有機(jī)串聯(lián)。在復(fù)習(xí)story time和cartoon time的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何制定計(jì)劃，并提煉出Plans should be well-formed. Plans should be in order. Plans should be reasonable. 三個(gè)要點(diǎn)。復(fù)習(xí)cartoon time后，抓住Bobby要去的三個(gè)國(guó)家，引導(dǎo)學(xué)生給Bobby提些建議，在這些國(guó)家還可以去哪些地方、做些什么等，將culture time在學(xué)生的自主表達(dá)中自然地復(fù)習(xí)了。在復(fù)習(xí)sound time時(shí)，抓住配圖中小男孩這一銜接點(diǎn)，將情境進(jìn)行了延伸，引導(dǎo)孩子們了解Roy的暑假計(jì)劃，讓學(xué)生們?cè)谇榫持袕?fù)習(xí)并運(yùn)用了Will ...? Yes, I will./No, I won’t.整節(jié)課對(duì)本單元的復(fù)習(xí)重難點(diǎn)抓得很準(zhǔn)，單元主題意義得以深化。 姜建宇校長(zhǎng)開展了《小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)和指導(dǎo)》的專題講座，理論結(jié)合實(shí)際，給予了我們專業(yè)方向上的引領(lǐng)。姜特重點(diǎn)剖析了單元復(fù)習(xí)課比賽中，她們學(xué)校的兩位老師的幾稿教學(xué)設(shè)計(jì)，精益求精的工作風(fēng)格讓人心生敬佩。讓我印象最深的有兩點(diǎn)：第一，兩節(jié)課對(duì)零散的復(fù)習(xí)板塊與內(nèi)容都做了很好的主題串聯(lián)，確定了清晰的教學(xué)主線，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的情景化，體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程。第二，與時(shí)俱進(jìn)，從增知、賦能走向提升核心素養(yǎng)。讓語(yǔ)言能力的訓(xùn)練從機(jī)械性走向交際性，注重高階思維品質(zhì)的提升，讓文化意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)無痕，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。 張伊娜教授的講座為我們明晰了單元復(fù)習(xí)課的方向，她指出復(fù)習(xí)課要基于單元內(nèi)容，不要過度拓展，復(fù)習(xí)的面可以由本單元向過去已學(xué)的知識(shí)延伸，情感教育需要融入到活動(dòng)中。在復(fù)習(xí)課的整體設(shè)計(jì)中，要關(guān)注單元主題意義，有機(jī)、有序地整合教材內(nèi)容，并作適度的拓展。在教學(xué)活動(dòng)的方式方面需做到三個(gè)“有”，即“有趣”、“有意義”、“有重難點(diǎn)”；還需做到三個(gè)“實(shí)”，即“真實(shí)”、“扎實(shí)”、“平實(shí)”。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從學(xué)生的認(rèn)知以及心理特點(diǎn)出發(fā)，避免活動(dòng)成人化；設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境要真實(shí)，貼近學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生有共鳴；活動(dòng)語(yǔ)言要聚焦，緊扣單元重難點(diǎn)；摒棄“花架子”，設(shè)置學(xué)生能力范圍內(nèi)的任務(wù)。 在接下來的單元復(fù)習(xí)課中，我將認(rèn)真研讀教材，基于單元各板塊內(nèi)容，準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)目標(biāo)；注重復(fù)習(xí)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性、層次性以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律性，給予學(xué)生自主表達(dá)的空間與時(shí)間；探索有效的教學(xué)途徑，打造更加高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 <div style="text-align: center;">城南朱秀梅老師</div> 半天的時(shí)間，滿滿的收獲。一節(jié)錄像課和兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課的學(xué)習(xí)，給我留下印象較深的兩個(gè)詞就是整體性和層次性。作為單元的復(fù)習(xí)課，如何將本單元的知識(shí)點(diǎn)智慧串聯(lián)，做到教無痕育無聲，三位老師用自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做了闡釋。三節(jié)課中都有一個(gè)共同之處就是在寫作方法的指導(dǎo)上，做到點(diǎn)面結(jié)合，逐層遞進(jìn)。姜特的復(fù)習(xí)課專題講座，更是為我們今后復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作指明了方向，提升了高度，那就是：教學(xué)的同時(shí)不忘育人，力爭(zhēng)將人文教育從觀念上延伸到行為中去。 城南曹瑜老師 關(guān)于上復(fù)習(xí)課，很多老師都會(huì)覺得難上。這兩年我也執(zhí)教過兩節(jié)復(fù)習(xí)課，備課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)如何巧妙串聯(lián)，學(xué)生復(fù)習(xí)又能增知，在復(fù)習(xí)課中有所提升是最難的。在培訓(xùn)之后，確實(shí)是收獲多多。 先來談?wù)勅焕蠋煹恼n例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)都非常之巧妙，非常契合文本的主題，不是為導(dǎo)入而導(dǎo)入。開頭部分以學(xué)校吉祥物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，各個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。在她的課堂上，學(xué)生勇于發(fā)言。真正是一堂扎實(shí)且高效的單元復(fù)習(xí)課。 朱振欣老師和殷婷婷老師的課堂分別用了快閃圖片和chant導(dǎo)入，學(xué)生很快就能了解本節(jié)課的目標(biāo)要求并迅速抓住學(xué)生的要求，即使是高年級(jí)，適當(dāng)有效的活動(dòng)環(huán)節(jié)能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂更加生動(dòng)。這些活動(dòng)讓復(fù)習(xí)的形式更加多樣化，也豐富了課堂的內(nèi)容。在最后的環(huán)節(jié)朱老師讓學(xué)生討論了學(xué)生中學(xué)的計(jì)劃，殷老師讓學(xué)生分享特殊的暑假我們可以做什么，兩位老師都引申讓學(xué)生思考過上有意義的假期。幾位老師在文本的串聯(lián)處理上基于書本知識(shí)又高于書本知識(shí)。尤其殷老師在處理文化板塊的時(shí)候引入中國(guó)的豆?jié){巧妙與語(yǔ)音部分整合，既為下文的寫做了鋪墊，又為學(xué)生做了很高的文化拓展。最后聽了姜特的講座，她提倡復(fù)習(xí)課應(yīng)該是增知、賦能、提素的一個(gè)過程。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課，可以有效幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，一定要認(rèn)真研讀文本，充分挖掘單元目標(biāo)的文化價(jià)值，最大化發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高文化素養(yǎng)。 這場(chǎng)培訓(xùn)留給我們的思考將會(huì)延續(xù)到以后的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，我們會(huì)帶著思考出發(fā)，帶著思考研究。與時(shí)俱進(jìn)，讓語(yǔ)言教育有機(jī)無痕，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。