問題導(dǎo)向4+1，構(gòu)建高效優(yōu)課堂

hannah

<p class="ql-block"> 潮涌風(fēng)勁正揚(yáng)帆，</p><p class="ql-block"> 課改行動(dòng)正當(dāng)時(shí)。 </p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 課堂是學(xué)校的核心場所，教育部長陳寶生同志講到：“課堂不變，教育不會變；教育不變，學(xué)生就不會變?！睘榱思訌?qiáng)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，整體提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，以建構(gòu)我校課堂教學(xué)模式為載體，全面落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校邀請?zhí)薪炭蒲兄行母鲗W(xué)科教研員深入課堂診斷，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上建構(gòu)了“問題導(dǎo)向4+1”課堂教學(xué)模式，以加快課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。新模式倡導(dǎo)課堂教師、學(xué)生雙主體地位的發(fā)揮，倡導(dǎo)確立聚焦核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)“學(xué)、講、練相結(jié)合”的課堂結(jié)構(gòu)。</span></p> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">第一階段：培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分析解讀</b></h1><p class="ql-block"> 翟福平校長基于“課堂教學(xué)模式化、教學(xué)模式目標(biāo)化、學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化”的課堂教育理念，2021年3月分別給各教研小組進(jìn)行了“問題導(dǎo)向4+1”課堂教學(xué)模式的解讀分析，對每一步的操作步驟都進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，所有教師都積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。</p> <h1><br></h1><h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">第二階段：集體備課，智慧共享 </b></h1><p class="ql-block"><br></p><h1> 2021年4月初各教研小組以問題導(dǎo)向4+1”課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，從各科的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，通過教研組活動(dòng)進(jìn)行集體備課，從課堂教學(xué)中的4個(gè)環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)講、問題導(dǎo)練、問題導(dǎo)測到問題導(dǎo)引的分層配餐課后作業(yè)等全過程進(jìn)行了課前備課研討。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，預(yù)設(shè)課堂要解決的問題。把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、問題化，要做好設(shè)計(jì)：（1）哪些問題是通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決；（2）哪些問題要通過師生共同探究、教師總結(jié)提煉才能解決；（3）哪些問題需要通過教師例題示范、變式訓(xùn)練進(jìn)一步升華解決。通過一個(gè)一個(gè)預(yù)設(shè)的問題的解決，通過一個(gè)一個(gè)生成問題的碰撞，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位教師都置身于研課備課過程中，實(shí)現(xiàn)了智慧共享。</h1><p class="ql-block"><br></p> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">第三階段: 課堂實(shí)錄，精彩紛呈</b></h1><p class="ql-block"> 2021年4月下旬到6月初，老師們開始了精彩紛呈的課堂實(shí)錄。他們各具特色的課堂實(shí)錄做到了開始關(guān)注學(xué)生意識，關(guān)注目標(biāo)意識，在課堂教學(xué)中發(fā)揮“師、生雙主體地位”，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)解決問題；通過師生共同探究、教師總結(jié)提煉解決問題；通過教師例題示范、變式訓(xùn)練進(jìn)一步升華解決。一個(gè)一個(gè)預(yù)設(shè)問題的解決，一個(gè)一個(gè)生成問題的碰撞，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">初高中語文教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">初中數(shù)學(xué)教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">高中數(shù)學(xué)教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">初中英語教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">高中英語教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">初高中物理教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">初高中化學(xué)教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">初高中生物教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">初高中政治教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">初高中歷史教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">初高中地理教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">音美教師風(fēng)采</p> <p class="ql-block">認(rèn)真聽課的老師們很可愛</p> 本次課堂實(shí)錄活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全程參與。翟福平校長百忙之中深入課堂聽課。聽課過程中，每位老師一邊對著授課教師的教學(xué)目標(biāo)，一邊認(rèn)真記錄課堂實(shí)錄，隨時(shí)進(jìn)行批注反思。 <h1><br></h1><h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">第四階段：教研組長，親自示范</b></h1><p class="ql-block"> 經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研討以及聽課、評課、議課之后，每科教研組長于5月中旬精心準(zhǔn)備了一堂“問題導(dǎo)向4+1”課堂教學(xué)模式示范課，供所有組內(nèi)教師學(xué)習(xí)借鑒。</p> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">第五階段：評課研討，反思總結(jié)</b></h1><p class="ql-block"> “ 教而不研則淺，研而不教則空”。錄課結(jié)束后，6月初老師們進(jìn)行了課后反思總結(jié)和組內(nèi)相互評課議課。各個(gè)教研組的研討活動(dòng)如同充滿魅力的磁場，把老師們緊緊地吸引到了一起，既對課堂上的閃光點(diǎn)給予肯定，又給出了切實(shí)可行的建議。教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，一同經(jīng)歷著，成長著，感悟著，收獲著。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！敝挥薪y(tǒng)一的、科學(xué)的課堂教學(xué)模式，才能將不同年齡、不同資歷、不同學(xué)歷、不同水平的100多個(gè)教師統(tǒng)一到科學(xué)的教學(xué)方法上來。相信通過每一位二十九中人的共同努力，我們定能以“課堂教學(xué)改革”作為突破口，實(shí)現(xiàn)太原市第二十九中學(xué)校的復(fù)興。</p>