洛陽?遇見（三）

夏彩梅

《小英雄雨來》（節(jié)選）王文麗?北京市特級教師，正高級教師,北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院語文教研員，教育部國培專家，中國教育科學(xué)研究院培訓(xùn)中心特聘專家。曾獲得“全國優(yōu)秀教師”“北京市優(yōu)秀青年知識分子”" 北京市優(yōu)秀教師”北京市三八紅旗手”“北京市勞模"等光榮稱號。出版專著《給孩子上閱讀課》《走近王文麗-語文讓我如此美麗》《課堂飄香是茉莉》等。 （一）開課話“英雄”：什么樣的人才能被稱為“英雄”？學(xué)生自由表達(dá)，教師板書。 （二）學(xué)列小標(biāo)題，概括主要內(nèi)容長文章如何才能說好主要內(nèi)容？1、初步感知長文呈現(xiàn)的特點（分割方式）2、借用“交流平臺”讓學(xué)生獲得“方法”3、第一部分的小標(biāo)題范例：抓住最主要的內(nèi)容4、學(xué)生擬第二部分小標(biāo)題，對比交流中引導(dǎo)學(xué)生了解小標(biāo)題的語言特點（語言要簡潔）△總結(jié)擬小標(biāo)題小妙招5、學(xué)生默讀課文，完成作業(yè)單（為后面的幾部分?jǐn)M小標(biāo)題）6、集中交流【此部分著筆最重，若干的學(xué)生標(biāo)題作品在黑板上羅列，師生逐一品鑒，從主要信息的捕捉，到標(biāo)題中的字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中習(xí)得你小標(biāo)題的時候，不僅要注重內(nèi)容的準(zhǔn)確又簡潔地描述，還要兼顧情感地準(zhǔn)確表達(dá)（如：鬼子進(jìn)村，表達(dá)極度地憎惡）】7、自主練習(xí)用串用小標(biāo)題的方概括文章的主要內(nèi)容。（三）小結(jié)建議1、主要人物，可省略2、主要事件，可突出3、語言概括，求精妙 喜歡王文麗老師的溫婉，也喜歡王老師在課堂里的睿智。長文如何短教是我們的困惑，有過微主題研究，但終因水平限制了對短教策略的有效總結(jié)。聽完《小英雄雨來》似乎明白了許多?！ヒ兀▽W(xué)擬小標(biāo)題），其間之妙就在于“引導(dǎo)”，借學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)作品來逐一比較、品鑒。不敢枉談這節(jié)課的匠心到底在哪，但于我而言，能帶走，能沉淀的就是“用學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，用語文的方式解決語文”。若同問“英雄在哪里？”我想應(yīng)該是如王老師那樣的老師，那樣從文字中走來，又把學(xué)生耐心引入文字中去的老師。想起在回家的G315上，和同行的小年輕聊這課時，我說，那就是王文麗老師在課堂中的“孤勇”，也是我讀到的“支氏”教育思想。