面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異——小學(xué)英語組辯課活動(dòng)側(cè)記

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前言 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。  開語篇 　　在綠樹成蔭，鳥語蟬鳴的夏日炎炎氣息里，水田實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)英語組全體成員在6月3日下午4:40分，舉行了以“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)別差異”為主題的辯課。 辯課篇 盧呂梅老師主持了本次辯課。首先她宣布了本次辯課正反雙方的論點(diǎn)，其次介紹了辯論選手，最后對(duì)辯論流程與要求做了簡(jiǎn)要說明。 首先由梁欣老師闡述她所執(zhí)教的Unit10 My garden這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成做了反思。 辯課環(huán)節(jié)正式開始，首先由正方一辯佘詩蕓老師闡述觀點(diǎn)，并擺出論據(jù)。她認(rèn)為梁老師的課從“靈活處理教材，注重學(xué)生差異”；“合理分工合作，尊重學(xué)生差異”；“巧用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，突顯學(xué)生差異”三個(gè)方面關(guān)注了學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。 反方一辯彭風(fēng)雅老師也不甘示弱，她從梁老師本節(jié)課的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)方式和練習(xí)設(shè)計(jì)等方面來闡明了梁老師沒有關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)。 正方二辯鐘俊英老師不緊不慢，娓娓道來，她認(rèn)為梁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以“參觀花園”為主線，說明老師充分了解學(xué)生，又以小組競(jìng)爭(zhēng)獲得樹葉的方式進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，達(dá)到了因材施教，個(gè)性課堂的目的。 反方二辯吳麗娜老師就提問環(huán)節(jié)進(jìn)行了反駁。她指出梁老師課堂預(yù)設(shè)的問題，沒有分層次設(shè)計(jì)出適合好、中、差不同層次學(xué)生的提問，只面向全體學(xué)生來齊答，沒有注重個(gè)體差異。 正方三辯閆瑞珍老師乘勝追擊，她從梁老師新授leaf 這個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)形式說起，梁老師預(yù)設(shè)了問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教學(xué)過程逐步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。她認(rèn)為梁老師把評(píng)價(jià)放在了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力上，從而引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言，用“留白”的方式讓學(xué)生進(jìn)行語言輸出，這足以證明梁老師在時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性的發(fā)展。 反方三辯彭小玲老師指出這節(jié)課沒有充分考慮學(xué)生的差異性，教師滿堂灌，沒有客觀地顯示優(yōu)、中、差生的層次梯度。教師要適當(dāng)留給學(xué)生發(fā)展的空間，面對(duì)不同的學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，才能真正的做到因材施教，因人而異！ 自由辯論篇 最為精彩的是自由辯論時(shí)刻。正方佘詩蕓老師就反方三辯提出的“課堂要進(jìn)行延伸”進(jìn)行發(fā)問：沒有進(jìn)行延伸和拓展就是沒有尊重個(gè)體差異嗎？正方雙方進(jìn)行激烈地辯論。 結(jié)辯篇 反方四辯葉珊珊老師總結(jié)陳詞。她說梁老師在課堂提問、練習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面，忽略了個(gè)體生成。教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，重視課堂分層教學(xué)，增加師生交流的頻次，開展針對(duì)性的教學(xué)。 正方四辯古美蘭老師總結(jié)道，我們的預(yù)設(shè)、過程、整體規(guī)劃是面向全體性的，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，解決什么，掌握什么，這是整體性的要求。但由于學(xué)生個(gè)體差異，我們又要做到因材施教。比如在提問方面，對(duì)于不同難度的問題交由不同學(xué)生進(jìn)行回答，這就顧及到了個(gè)體差異，對(duì)他們有不同層面的要求不同程度的發(fā)展，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步。 最后是王玉金老師對(duì)本次活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)。她用新穎、實(shí)在、人文幾個(gè)亮點(diǎn)對(duì)梁老師這節(jié)課做了點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也提出了自己的一點(diǎn)想法，如果梁老師在復(fù)述環(huán)節(jié)，能用上精心布置的版書，就更能讓學(xué)生在語言輸出時(shí)整理思維，進(jìn)行思考和總結(jié)。 如何能面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異呢？她認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：1，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)思路，豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。2，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。3，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。4，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。 寄語 作為新時(shí)代的教育工作者，在我們的平常的備課和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不僅要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者地不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，更要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的6個(gè)理念，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理的使用各種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。