最美的相遇

哈尼

<h3>　　知道支玉恒老師，大概是畢業(yè)三四年后的一次工作調(diào)動(dòng)，當(dāng)時(shí)調(diào)到了我們縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，那是一所教研氛圍極其濃厚的學(xué)校。在那里第一次聽(tīng)說(shuō)了支玉恒老師這個(gè)名字，從讀了支老師的《只有一個(gè)地球》的教學(xué)實(shí)錄開(kāi)始，我便深深地被支老師的教學(xué)藝術(shù)所吸引，我開(kāi)始搜集支老師的課堂實(shí)錄:《第一場(chǎng)雪》、《月光曲》、《草原》、《柯里亞的木匣》等等，我一遍又一遍地細(xì)讀，甚至去模仿，后來(lái)我漸漸明白教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師與生的交流、溝通，更是“人”與“人”心靈的碰撞。我想只有能充分認(rèn)清這些，真正地把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“人”，當(dāng)作朋友，我們的課堂才會(huì)時(shí)不時(shí)有高峰體驗(yàn)。后來(lái)我慢慢不滿(mǎn)足于看實(shí)錄，開(kāi)始去找支老師的教學(xué)視頻，支老師的課堂教學(xué)中令人深思、回味的“細(xì)枝末節(jié)”不勝枚舉，他幽默、詼諧、爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，折服了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的一線教師，更是令我這個(gè)初出茅廬的小老師心向往之。</h3> <h3> 第二次領(lǐng)略支老師的風(fēng)采是源于我征訂了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物》這本雜志，當(dāng)我拿到2009年4月下旬的一期《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).人物》支玉恒專(zhuān)刊時(shí)，我如饑似渴，一口氣讀完。從那次我才了解到，支老師原來(lái)是體育老師，后來(lái)才教了語(yǔ)文；我了解了支老師多舛的經(jīng)歷，知道他天資聰穎，被稱(chēng)為“怪才”；知道了他不僅是在教學(xué)，更是在享受教學(xué)。接下來(lái)便是反復(fù)閱讀，反復(fù)琢磨。那段時(shí)間，這本《人物》一直相伴。</h3> <h3>　　2016年是我調(diào)到北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校的第三個(gè)年頭，有了更好的平臺(tái)，也有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。4月19日，有幸見(jiàn)到仰慕已久的支老師本人。非常有幸，跟著張校長(zhǎng)和王主任一起陪同支老師，短暫的陪伴，讓我走近支老師，看到了生活中的大家風(fēng)范。他77歲高齡，滿(mǎn)頭華發(fā)仍精神矍鑠，交談間，支老師不時(shí)會(huì)有幽默智慧的話語(yǔ)，讓氣氛顯得輕松愉悅！與支老師交流，你會(huì)覺(jué)得他就像與你閑話家常的親切長(zhǎng)者，又似與你談天說(shuō)地的親密朋友。他輕聲慢語(yǔ)，娓娓道來(lái)，如小溪潺潺，似輕風(fēng)撲面。在不知不覺(jué)中，你便走進(jìn)了自己的教學(xué)實(shí)踐，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，在豁然開(kāi)朗中頓悟、提升。若說(shuō)以前是對(duì)支老師教學(xué)上的膜拜，那今天的接觸更是被支老師的人格魅力所折服！</h3> <h3>　　第二天，支老師給我們帶來(lái)了精神大餐——專(zhuān)題報(bào)告《語(yǔ)文教什么》。清晰地記得當(dāng)時(shí)77歲的支老師沒(méi)有講稿，沒(méi)有幻燈片，整整一個(gè)半小時(shí)，信手拈來(lái)，出口成章。支老師像給學(xué)生上課一樣，時(shí)而講解、時(shí)而板書(shū)，令人心生敬意！<br>　　支老師告訴我們：語(yǔ)文老師要教學(xué)生在讀書(shū)中提高認(rèn)識(shí)能力，增加學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)?！豆鹆稚剿贰犊蓯?ài)的草塘》……一個(gè)個(gè)課例讓大家心服口服！支老師教我們?cè)鯓訋ьI(lǐng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容?！蛾套邮钩贰段业牟隔斞赶壬繁恢Ю蠋熝堇[的這般精彩！<br>最后支老師提醒我們：課堂上，老師要精心設(shè)問(wèn)。故事情節(jié)不問(wèn)；學(xué)生能讀懂的不問(wèn)；老師講了學(xué)生也不懂的不要問(wèn)?！对僖?jiàn)了，親人》《草原》《金色的魚(yú)鉤》《只有一個(gè)地球》《西門(mén)豹》《地震中的父與子》，一個(gè)個(gè)精妙的問(wèn)題，使我嘆為觀止！支老師用一個(gè)個(gè)實(shí)例告訴我們只有洗盡浮華，讓語(yǔ)文還原本色、返璞歸真，語(yǔ)文課堂才能充滿(mǎn)活力。</h3> <h3> 這次的遇見(jiàn)給我更多的是感動(dòng)！一個(gè)耄耋老人，在徒弟的攙扶下走上講臺(tái)，在課堂上卻神采飛揚(yáng)，瞬間化身為老頑童，那一刻，淚水模糊了雙眼！一節(jié)課支老師圍繞著“讀——思——賞——疑”四個(gè)步驟開(kāi)展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只在學(xué)生疑惑處點(diǎn)撥，這樣的課堂看起來(lái)教學(xué)，但卻不簡(jiǎn)單。支老師說(shuō)，他的課堂平平淡淡，波瀾不驚，全無(wú)亮色?？晌覅s看到了:一位大師，一位真正把孩子放在心中，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人的大師，一位讓學(xué)生在課堂上真正、純粹地自讀、自思、自解、自悟、自得，自主質(zhì)疑問(wèn)難，自主鑒賞的大師。這需要的不僅僅是精湛的教學(xué)技能，高超的教學(xué)藝術(shù)，更需要一種胸懷，一種把孩子當(dāng)作孩子，把課堂當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)的課堂的胸懷。<br> 洗盡鉛華呈素姿，返璞歸真為語(yǔ)文！向支老師致敬！</h3>