共讀一本好書，共話一片未來(lái)——第五期

蘇蘇(=^_^=)

很多人說(shuō)：“常規(guī)嘛，讓孩子乖乖聽話就可以了”，他們并沒有思考過“聽話”對(duì)孩子的意義，假如只是盲目地服從。那和奴隸有什么區(qū)別呢？所以我們?cè)诮⒊Ｒ?guī)之前，首先要知道遵守常規(guī)的意義，明白讓孩子遵守規(guī)則的背后意味著什么。 　　在第一章《明白建立常規(guī)的“道”，成就孩子心靈健康發(fā)展》中就詳細(xì)地向我們介紹了什么是規(guī)則，良好的常規(guī)發(fā)展是建立正面自我形象的基礎(chǔ)，成就心理健康的基石。 讀者介紹 葉靜蘇海浪 案例分享 案例：讓孩子成為常規(guī)制定的參與者 水果環(huán)節(jié)是我們每日常規(guī)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那你們班吃水果的常規(guī)建立秘訣是什么？我們?yōu)榱撕⒆幽茏灾?、有序的吃水果想出了很多方法，有些在?shí)施過程中出現(xiàn)問題進(jìn)行調(diào)整和修改，有的因?yàn)椴贿m合班級(jí)情況而更換。也探索過很多吃水果的模式，無(wú)論是曾經(jīng)水果后的集體教學(xué)時(shí)間，還是新作息后的區(qū)域水果時(shí)間，我們都遇到了很多的問題，影響著與之相連接的活動(dòng)開展。 隨著新作息的實(shí)行，我們的水果環(huán)節(jié)和區(qū)域活動(dòng)融合，給了孩子更自主的時(shí)間，孩子在這樣的時(shí)間里逐步養(yǎng)成合理安排計(jì)劃的好習(xí)慣。但是，又有了很多新問題呈現(xiàn)在我們面前：比如如何確定每個(gè)孩子都吃到？如何提醒沒有吃水果的孩子吃水果？如何在規(guī)定時(shí)間完成吃水果？如何不浪費(fèi)水果？ 現(xiàn)在，很多班級(jí)都有在實(shí)行著不同的方法來(lái)改善這幾個(gè)問題：比如按學(xué)號(hào)、按區(qū)域等，為了養(yǎng)成良好的水果常規(guī)，我們是這樣做的。首先我們將吃水果的餐桌區(qū)域命名為“水果餐廳”，賦予它特別的名字，吸引孩子的光顧。前期，邀請(qǐng)每位孩子設(shè)計(jì)并繪畫出屬于自己的專屬“水果劵”，引導(dǎo)他們按照學(xué)號(hào)順序分排擺放自己的水果券，“水果餐廳”開業(yè)之初，我們每天邀請(qǐng)四位小朋友作為餐廳的工作人員負(fù)責(zé)根據(jù)不同數(shù)量分發(fā)水果，讓顧客自主選擇。當(dāng)有小朋友沒有吃水果時(shí)，工作人員便會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)邀請(qǐng)沒有吃水果的小朋友進(jìn)入餐廳，在這個(gè)過程中偶爾會(huì)有水果未分完的情況，這時(shí)我們的工作人員便會(huì)運(yùn)用“水果大促銷”的方式吸引小朋友進(jìn)入餐廳消費(fèi)，避免了水果的浪費(fèi)。經(jīng)過一段時(shí)間活動(dòng)的開展，現(xiàn)在，我們班級(jí)的餐廳工作人員只需要分發(fā)水果，不再需要去喊顧客過來(lái)，因?yàn)樾∨笥褌儗?duì)餐廳的游戲興趣濃厚，作為其中一員，他們更多的是自主進(jìn)入餐廳，也使得孩子們進(jìn)食水果更有序、教室里也會(huì)很安靜，能一起愉快的享受。 解讀： 大班的幼兒都有自己的個(gè)性和想法，老師在活動(dòng)中跟孩子說(shuō)：“你應(yīng)該這樣做”、“還可以怎么做”，這樣子的語(yǔ)言有些命令的感覺，孩子們也沒那么容易接受。于是老師讓小朋友參與到常規(guī)的制定中，以角色游戲的形式讓孩子吃水果，由每天的值日生來(lái)扮演水果餐廳的工作人員來(lái)給其它小朋友分發(fā)水果，將自主權(quán)交給了孩子。這樣通過游戲的方式來(lái)建立班級(jí)吃水果環(huán)節(jié)的常規(guī)，孩子們便會(huì)很自覺的接受和遵守。 閱讀收獲與感悟 感悟一：將自主權(quán)還給孩子，強(qiáng)勢(shì)成人只會(huì)養(yǎng)出弱勢(shì)孩子 在每一次的活動(dòng)中我們應(yīng)該注重活動(dòng)的過程而不僅僅是活動(dòng)的結(jié)果，可是在平時(shí)孩子的活動(dòng)中無(wú)論老師還是家長(zhǎng)容易犯的錯(cuò)就是急功近利，過于看中眼前的成果。在孩子的一些活動(dòng)中不給孩子更多思考和操作的時(shí)間就急于幫助孩子完成，雖然結(jié)果完成的很好，但是孩子們損失了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。因此我們一定要培養(yǎng)孩子自己選擇游戲、自己解決問題的能力。例如：像孩子每天的區(qū)域活動(dòng)老師就充分尊重孩子的想法，把自主權(quán)教給孩子,每次的區(qū)域選擇就邀請(qǐng)孩子自己制作區(qū)域計(jì)劃，選擇想去的區(qū)域。活動(dòng)中當(dāng)孩子遇到困難時(shí)這個(gè)時(shí)候成人就應(yīng)該學(xué)會(huì)示弱，不要急于告訴孩子解決的辦法，而應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己想辦法解決問題，聽聽孩子心中的想法。 感悟二：常規(guī)建立應(yīng)學(xué)會(huì)抓住幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，了解行為背后的故事，因材施教。 做為幼兒教師的我們剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)面對(duì)一群還不太熟悉的孩子，首先要做的就應(yīng)該通過平時(shí)活動(dòng)中的接觸和家園共育了解每一位孩子的性格特點(diǎn)哪些是需要過多關(guān)注的，哪些是關(guān)注不夠的。同時(shí)我們要擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有個(gè)別特殊行為的孩子，如：性格內(nèi)向不愛表達(dá)、交流、有攻擊性行為等等。針對(duì)這樣的孩子我們更應(yīng)該用對(duì)方法，了解孩子行為背后的真正原因，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。面對(duì)內(nèi)向的孩子多以鼓勵(lì)的方式讓他多參與一些活動(dòng)，有班級(jí)歸屬感。面對(duì)有攻擊性行為的孩子我們也不應(yīng)該隨意給他貼標(biāo)簽，應(yīng)以關(guān)愛和肯定的方式來(lái)幫助孩子改正。 　　遵守常規(guī)不只是服從和聽話，應(yīng)該說(shuō)它是社會(huì)發(fā)展的主要表征。只有理解建立常規(guī)背后的意義，才可以避免在建立孩子常規(guī)的時(shí)候走錯(cuò)路。做為老師的我們?cè)诹私獬Ｒ?guī)背后的意義后，還應(yīng)根據(jù)孩子心理發(fā)展特點(diǎn)施教。讓我們共同閱讀《幼兒園常規(guī)建立的道與法》這本書籍，希望能夠帶給我們新的觀念，在享受教育孩子的過程中和孩子共同成長(zhǎng)！