中三班：5月份生活區(qū)自主游戲記錄。

楊甜甜

兒童的游戲是心靈最美好的花朵，是童年生活中最快樂(lè)的現(xiàn)象。游戲是兒童生活的重要組成部分，對(duì)兒童而言，特別是在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。哪里有兒童，哪里就有游戲。兒童在游戲中展現(xiàn)著自己的生命存在與活力，在游戲中體驗(yàn)并享受著生活的愉悅，在游戲中不斷完善自我和成長(zhǎng)。 下面請(qǐng)和我們一起走進(jìn)中三班5月份（生活區(qū)）的自主游戲。 一，游戲前的準(zhǔn)備 　　游戲前的準(zhǔn)備包括環(huán)境、材料、和充足的時(shí)間。在生活區(qū)中，沙、水、石、樹(shù)等都是大自然最基本的元素，同時(shí)也是兒童最喜歡，最具探索性的低結(jié)構(gòu)游戲材料。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為其提供數(shù)量充足，與階段教育目標(biāo)和內(nèi)容相匹配、中等熟悉程度且無(wú)固定功能的游戲材料，并將游戲材料放在可見(jiàn)位置，為幼兒游戲做好充分準(zhǔn)備。兒童的每一次游戲都有起承轉(zhuǎn)合。保證充足而連續(xù)的游戲時(shí)長(zhǎng)是支持兒童深度投入游戲和提升游戲水平的重要條件，因?yàn)椋覀儽ＷC兒童至少有一個(gè)小時(shí)完整且連續(xù)的游戲時(shí)長(zhǎng)。 二，游戲中的兒童 　　1、沙水的組合給兒童提供了各種探索的機(jī)會(huì)，用手感知沙子的流動(dòng)，用腳感受沙子細(xì)膩柔軟的觸覺(jué)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是非常寶貴的體驗(yàn)。由于沙的可塑性強(qiáng)，兒童可以用各類(lèi)模具對(duì)沙進(jìn)行塑造，變化出各種不同的造型。而沙與水的結(jié)合，為兒童的游戲提供了更多變化的可能，兒童利用管道、鏟子、桶等可移動(dòng)的材料在沙地開(kāi)渠引水，筑城堡、辦家家…獲得的感性經(jīng)驗(yàn)豐富而多樣。 　　2，大樹(shù)和小草不再是只能被遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的綠化區(qū)，而是兒童心中充滿神秘又野趣的游戲場(chǎng)。在大樹(shù)上綁上繩索所形成的梯子對(duì)兒童充滿挑戰(zhàn)，兒童自由的攀爬，搖蕩，或獨(dú)自一人游戲或與同伴一起探索，盡情享受挑戰(zhàn)帶來(lái)的刺激和樂(lè)趣。 　　3，兒童的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。“過(guò)家家”可以是一個(gè)人玩也可以是幾個(gè)小朋友一起玩。一個(gè)人玩的時(shí)候，孩子可能會(huì)“假裝”各種“別人”的角色。幾個(gè)小朋友一起玩過(guò)家家不僅能夠鍛煉孩子的言語(yǔ)溝通，自我控制，理解他人需要和理解游戲規(guī)則的能力，還能提高社交技能。 在第一次游戲后，孩子們的整理如下。 　　面對(duì)如此情況，我們不去介入，而是把權(quán)力給孩子，把“發(fā)現(xiàn)”給孩子，把“思考”給孩子。利用手機(jī)記錄照片和視頻，并回到教室進(jìn)行分享。 二，游戲后的分享 　　師：“孩子們，今天的游戲結(jié)束了，老師有一段視頻想和你們分享，一起來(lái)看一看，你都發(fā)現(xiàn)了什么？” 孩子們的發(fā)現(xiàn)：1、水池里都是沙子。2、水管扔在地上。3、地上有垃圾。4、碗，水壺，鏟子放的亂七八糟。 師：“那這樣的擺放會(huì)造成什么后果呢？你們來(lái)猜一猜。”孩子的回答：1、水池里都是沙子，會(huì)把水池堵上，就不回在往下流水了。2、水管扔到地方，走路的時(shí)候會(huì)不小心絆倒。3、地上是垃圾，不愛(ài)護(hù)環(huán)境。4、碗，鏟子等材料亂扔，下次可能會(huì)找不到就不能玩了。這個(gè)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的表達(dá)，而是孩子們對(duì)自己游戲后整理的反思。孩子們能知道如此整理是不對(duì)的，并且會(huì)有怎樣的后果。 師：“原來(lái)這樣的整理會(huì)帶來(lái)這么多的危害，那我們到底應(yīng)該如何整理呢？”孩子的回答：1、游戲后要把碗刷干凈。2、要把水池里的沙子弄出來(lái)。3、不能隨便摘草，不能能垃圾。4、要把水管放進(jìn)沙池里。5、要分類(lèi)擺放才整齊！師：“小朋友們的辦法可真多。如果做到了這些會(huì)變成什么樣子呢？等明天，我們一起來(lái)試一試。” 孩子們帶著自己的假設(shè)，在下一次游戲后進(jìn)行驗(yàn)證，這個(gè)就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自我反思，自我思考，自我驗(yàn)證，沒(méi)有老師直接的介入，卻最終轉(zhuǎn)化成兒童自己的有意義的經(jīng)驗(yàn)。 兒童在前，教師在后，我們把話語(yǔ)權(quán)給孩子，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行引導(dǎo)，如果孩子沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們也不去提醒，留到下次，總之，教師要追隨孩子。 三，游戲后的表征 　　在中三班家長(zhǎng)的支持與配合下，每位孩子都有屬于自己的游戲故事本。每次游戲結(jié)束后，孩子們會(huì)畫(huà)自己的“游戲故事”，孩子們通過(guò)繪畫(huà)的方式，對(duì)游戲進(jìn)行回顧、反思、敘述和表達(dá)。 　　每次游戲結(jié)束后，兒童會(huì)自主地畫(huà)自己想表達(dá)的游戲內(nèi)容，把直接經(jīng)驗(yàn)用抽象的方表征出來(lái)，這是兒童第一次反思。 　　兒童用語(yǔ)言像老師表達(dá)自己畫(huà)了什么，是如何游戲的，老師用文字把他們的原詞原句記錄下來(lái)。在跟老師進(jìn)行表述的時(shí)候，兒童會(huì)再次思考自己在游戲中有哪些發(fā)現(xiàn)和想法，這是第二次反思，是兒童用語(yǔ)言對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的二次抽象。 　　當(dāng)兒童看到自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的畫(huà)，自己的語(yǔ)言被老師用文字表征出來(lái)后，會(huì)再次回憶思考自己的游戲，這是第三次反思。 　　接下來(lái)，游戲故事會(huì)在教室的墻面展示，兒童可以不斷的，反復(fù)去看，跟自己的游戲?qū)υ挘@時(shí)，也蘊(yùn)含著更多的反思。 　　在傾聽(tīng)幼兒游戲故事時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)不同幼兒不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)。例如，有的兒童語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。有的兒童畫(huà)的非常好，但是表述起來(lái)比較困難，甚至不想表述。對(duì)于這樣的情況，我們完全尊重兒童的自主性，讓兒童按照自己的軌道和速度去發(fā)展，靜待花開(kāi)。我們?cè)诿恳淮闻c孩子的溝通觀察中去記錄，分析孩子的行為和發(fā)展水平，在不斷的反思中找到支持兒童的辦法。在不斷的觀察和發(fā)現(xiàn)后，我們也意識(shí)到老師不只是備好課，上好課，布置環(huán)境，管理班級(jí)，學(xué)習(xí)技能。而是應(yīng)該在不斷發(fā)現(xiàn)兒童的過(guò)程中和兒童一起成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升。 四，游戲的解讀 　　在此段視頻中，以張興華小朋友為中心進(jìn)行解讀。張興華小朋友是一個(gè)非常勇于冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的孩子，在四月份的滾筒區(qū)時(shí)，她就是第一個(gè)嘗試站到滾筒上，到最后能輕松自如的在滾筒上走很長(zhǎng)一段路的孩子。我們看到，張興華先用腳踩圓墩上，雙手抓住繩子，并且手腳支撐然后嘗試晃動(dòng)繩索，接著她邁一只腳就用另一只手抓住繩索，再邁另一只腳，用另一只手抓繩索。她坐在圓墩上晃著腿，過(guò)了一會(huì)，她依然先退下一只腳，接著放下一只手抓住繩索，就這樣下來(lái)。整個(gè)過(guò)程中，她非常的熟練和悠閑，這就是這一個(gè)月她達(dá)到的游戲水平。在健康領(lǐng)域中：1，張興華能以手腳并用的方式安全的攀爬登梯子。達(dá)到了目標(biāo)：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。2，她能夠雙手雙腳支撐爬梯進(jìn)行晃動(dòng)，達(dá)到了目標(biāo)：具有一定的力量和耐力。 　　這段視頻中，魏佳敏，劉亞茹，殷雨辰，陳欣妍，郁欣琦她們?cè)凇凹壹揖啤薄?lt;/p>在社會(huì)領(lǐng)域中：1，五個(gè)小朋友一起游戲，并經(jīng)常一起游戲，達(dá)到了目標(biāo)：愿意與人交往2，魏佳敏把做好的飯分享給其她小朋友，并且?guī)讉€(gè)小朋友分工合作。達(dá)到了目標(biāo)：能與同伴友好相處。 　　兒童游戲的價(jià)值并不只體現(xiàn)在某一個(gè)視頻某一個(gè)片段當(dāng)中。游戲中，幼兒調(diào)整、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、計(jì)劃等。游戲后，幼兒與同伴一起畫(huà)游戲故事，記錄和反思自己的感受、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題、辦法、策略等。尊重兒童自主性，一日生活皆是價(jià)值。 五，最后的小結(jié)。 　　在游戲的開(kāi)展過(guò)程中，我們始終要堅(jiān)持：1，相信幼兒，控制自己“評(píng)判”與“教導(dǎo)”的欲望，甘于站在幼兒身后，追隨、支持和推動(dòng)幼兒的發(fā)展。2，掌握介入時(shí)機(jī)與支持方法的能力，這就需要老師在實(shí)踐中不斷嘗試，反思和提升。3，自主游戲不僅是幼兒的發(fā)展，更是教師的成長(zhǎng)，支持與推動(dòng)幼兒在游戲中的發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)性的體現(xiàn)，也是職業(yè)所在。4，“自主與發(fā)展”是游戲的核心，所有的引導(dǎo)、支持與推動(dòng)都不能偏離這個(gè)方向。5，在游戲中，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，允許并支持幼兒按照自己的節(jié)奏和方式成長(zhǎng)。6，教師要把培養(yǎng)幼兒主動(dòng)熱情的生活態(tài)度作為目標(biāo)，不要用當(dāng)下某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)破壞幼兒的自主與自信。 　　自主游戲，成就幼兒快樂(lè)而有意義的童年。最后，在六一兒童節(jié)來(lái)臨之際，中三班祝所有的小朋友健康成長(zhǎng)，節(jié)日快樂(lè)。