“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)“民間美術(shù)”課堂教學(xué)高峰論壇

馮越婕。??

五月的杭州，已準(zhǔn)備好了去迎接夏天的到來(lái)，碧水藍(lán)天，鳥語(yǔ)花香。本次為期三天的美術(shù)研究課程，就在這充滿意境的西湖畔～培訓(xùn)意在民間美術(shù)思維體系下，做到在生命意識(shí)與情感文化的熏陶中“育人”！ 　　教師的核心價(jià)值傳輸，最重要的是讓學(xué)生形成自主性與創(chuàng)造性的思維。讓學(xué)生通過(guò)中國(guó)窗看到外面的世界，帶著中國(guó)人的眼光與價(jià)值觀去上美術(shù)課。作為中國(guó)人，中國(guó)教師，我們有教書育人的職責(zé)，我們美術(shù)教師有責(zé)任保護(hù)和傳承這份民間傳統(tǒng)藝術(shù)。在課堂當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的三觀影響很大，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，教師不講，學(xué)生就不懂，形成了思維的局限，所以教師要講解文化性知識(shí)，也要用通俗易懂的語(yǔ)言去講述中國(guó)故事，讓學(xué)生用心去感受～理解。真正的課堂是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。整體的示范課當(dāng)中，幾位示范課教師示范都很少，甚至沒(méi)有，但最終學(xué)生作業(yè)都是豐富多彩的，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)兒童思維。 《我為皮影拍新劇》 本節(jié)課授課教師注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。分組練習(xí)，讓學(xué)生在探索與交流當(dāng)中學(xué)習(xí)皮影藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，比如說(shuō)設(shè)計(jì)皮影故事、設(shè)計(jì)皮影舞臺(tái)、如何藝術(shù)傳承與皮影設(shè)計(jì)表演。這一節(jié)課下來(lái)，將中國(guó)民間藝術(shù)的瑰寶——皮影藝術(shù)，潛移默化的教授予學(xué)生。教師創(chuàng)設(shè)的皮影情景具有經(jīng)典性與針對(duì)性，創(chuàng)作指導(dǎo)時(shí)，以唱響亞運(yùn)為主題，以西游記人物為主要角色，展開想象，為2022年杭州亞運(yùn)會(huì)拍一部皮影戲。這樣的創(chuàng)作想象既結(jié)合了生活特點(diǎn)，又解決了學(xué)生作業(yè)的分層問(wèn)題，讓皮影戲變得不會(huì)太難，學(xué)生容易接受。 　　整節(jié)課以小組為單位，討論劇本分工合作，創(chuàng)作角色和道具，并且完成表演配音。在短短的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以自我探究的方式去研究皮影，熱愛皮影。 ?《客家圍屋——軟板畫》 　　在輕松的談話導(dǎo)入當(dāng)中，讓學(xué)生了解客家文化，客家圍屋的歷史和特征及地域文化現(xiàn)象，在體驗(yàn)版畫工具材料藝術(shù)語(yǔ)言的同時(shí)，走進(jìn)本土民間美術(shù)，在實(shí)踐認(rèn)識(shí)中體驗(yàn)自覺意識(shí)。導(dǎo)入之后教師用輕松有趣的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生們講解客家的房屋歷史。以帶入式的方法，從課本出發(fā)，選擇適合不同學(xué)生的三種材料，讓學(xué)生自己選擇、自主創(chuàng)作多種工具，重在痕跡生成。整節(jié)課堂體現(xiàn)出輕松愉悅的氛圍，教師講課娓娓道來(lái)，學(xué)生聽得津津有味，最后課堂作業(yè)豐富多彩。 ??《中國(guó)竹籃》 　　本課以竹籃為主線，用探索的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而最后的美術(shù)作業(yè)緊扣主題，并且培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音表達(dá)能力。在思考中找到中華文化的內(nèi)涵，教師在一言一語(yǔ)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生從傳承與創(chuàng)新中進(jìn)行表達(dá)。中國(guó)古籃文化自古以來(lái)就是中華文明的一部分，竹編工藝是中華民族一門古老藝術(shù)，早在新石器時(shí)代便開始伴隨人類的發(fā)展了。到了明清時(shí)期，特別是乾隆時(shí)期以后，竹編工藝已經(jīng)得到了全面發(fā)展，于是浙江一帶出現(xiàn)了編織精致的傳統(tǒng)民間工藝竹籃，成為江南一道獨(dú)特的民俗風(fēng)情，如婚嫁壽喜走親戚擔(dān)的托籃，富家女人用的繡花籮、針線籮盒、赴京趕考時(shí)考生用的書箱、燒香拜佛用的香籃、吉慶和日常生活用的食籃、禮籃和花籃......編織紋樣非常豐富每個(gè)用它的人都有故事。而竹籃以其獨(dú)特而精湛的技巧，體現(xiàn)了豐富的藝術(shù)語(yǔ)言，民間喜聞樂(lè)見的題材和內(nèi)容、熱情而又形象地反映了人民大眾的美好愿望和情感生活。可惜由于氣候、環(huán)境、歷史戰(zhàn)亂的變遷，現(xiàn)在保存下來(lái)的己為數(shù)不多了…該教師以竹器悟德、以竹藝育人、以竹人立志！三方面就可以把課講的如此精煉！整節(jié)課孩子們肯說(shuō)會(huì)說(shuō)積極的說(shuō)，師生互動(dòng)明顯～真正的課堂是還給學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 ?《觀悟東陽(yáng)木雕牛腿》 　　本課以東陽(yáng)木雕牛腿為研究點(diǎn)，探尋木雕牛腿的變化，讓學(xué)生感知木雕牛腿的特點(diǎn)，文化價(jià)值和意義。通過(guò)觸摸實(shí)物，欣賞研究和了解歷史人文，培養(yǎng)記憶文化的傳承意識(shí)，逐步樹立民間藝術(shù)的認(rèn)同感和民族自豪感。課程當(dāng)中，王老師和學(xué)生聊聊“牛腿”，究竟什么是“牛腿”？了解牛腿的生活來(lái)歷，讓學(xué)生去自主問(wèn)老師問(wèn)題，帶著問(wèn)題和思考來(lái)上課，從而發(fā)現(xiàn)牛腿的秘密：圖案很精美，雕工很精致，寓意很有趣，且深刻，那些都凝結(jié)著古代工匠們的智慧，而這秘密也給了學(xué)生啟示。每只牛腿的內(nèi)涵故事和文化追求，都代表了不同主人的不同審美，以及不同的精神追求。作業(yè)要求之前的開拓思維，讓學(xué)生們用現(xiàn)代的思維去傳承或表達(dá)自己對(duì)牛腿的新想法。 　　作業(yè)形式加入思考環(huán)境，分為兩種類型，作業(yè)形式多樣。 《懷袖雅物》 本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就緊扣重難點(diǎn)，每個(gè)小組一把扇子，首次接觸并試著把它打開，“梅鹿-九五-十六方”教師解密，接著講扇子的歷史，本地扇子的興起，提起興趣。利用小組合作的形式觸摸實(shí)物，并提出問(wèn)題，對(duì)于扇子，你有什么問(wèn)題嗎？把時(shí)間交于學(xué)生，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。 ?《筆墨之趣》 　　水墨畫是學(xué)生喜愛的內(nèi)容，也是美術(shù)教師們喜愛研究的課題，但是在青年教師中，在水墨教學(xué)方面其實(shí)存在許多問(wèn)題，第一種，我們?cè)诮虒W(xué)生時(shí)傾向知識(shí)與技能的教學(xué)，過(guò)于程式化，導(dǎo)致兒童失去了他們的特點(diǎn)。第二種，讓兒童自我表現(xiàn)，導(dǎo)致兒童無(wú)法獲得經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法理解水墨畫。所以如何站在中國(guó)傳統(tǒng)文化的情境下引導(dǎo)學(xué)生理解水墨畫，同時(shí)又能關(guān)照到兒童自身發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，做到均衡是非常難得。 　　對(duì)于不同的畫面，沒(méi)有斥責(zé)，沒(méi)有急躁，魏老師就這么用春風(fēng)化雨的語(yǔ)言，巧妙的對(duì)待課堂生成，不著痕跡地化解學(xué)生的尷尬，用自己的耐心和精彩的點(diǎn)評(píng)呵護(hù)著孩子的童心，呵護(hù)著孩子心中藝術(shù)的萌芽。比如：他體驗(yàn)了自由，而你們的畫中沒(méi)有，他的畫中充滿了無(wú)限。評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富！并且尊重每一位孩子…整節(jié)課以學(xué)生為主體，課中隨學(xué)生改變重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)。課的流程不是固定的，不是死板的，而是隨時(shí)調(diào)整的，不是整節(jié)課都在走流程，目的是要真正的教會(huì)學(xué)生！魏老師的課堂是真正育人的課堂。通過(guò)他的案例分享我們學(xué)習(xí)到: 一、教師需要給學(xué)生展示的舞臺(tái)，由學(xué)生自己對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)展開獨(dú)立思考，教師應(yīng)該成為隱藏在學(xué)生個(gè)體自主探究學(xué)習(xí)背后的人。 二、學(xué)生在安靜的思考中，生發(fā)出自己獨(dú)立的思想，并通過(guò)自己的話語(yǔ)闡釋出來(lái)，在與同學(xué)間或老師間的對(duì)話、與自己對(duì)話的融合與反思中成長(zhǎng)！ 在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)下的今天，育人的、關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展、成長(zhǎng)的美術(shù)課，所基于課堂的重要引領(lǐng)在于，引導(dǎo)學(xué)生的“觀看方法”“思維方法”，這兩個(gè)方法的建立，是學(xué)生必備品格和能力形成的基礎(chǔ)。如果美術(shù)課堂上教師沒(méi)有幫助學(xué)生逐步建立其自己的“觀看方法”、自己的“思維方法”，那就無(wú)法做到美術(shù)學(xué)科育人。 　　每聽一節(jié)專家老師的課，就像用鏡子照見了自己的不足，用尺子量到了自己的短處?！扒дn萬(wàn)人”云集天驕，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)我們的專業(yè)成有很大幫助。學(xué)習(xí)是永無(wú)止盡的，它將伴隨人的整個(gè)生命歷程并影響人一生的發(fā)展。只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我、突破自我，得到提升！ 　　業(yè)余時(shí)間我們?nèi)ブ袊?guó)美術(shù)學(xué)院看畫展，豐富了自己的視野，每幅畫當(dāng)中都體現(xiàn)了作者對(duì)于畫的理解，以及觀者對(duì)于畫不同的感受～當(dāng)我走進(jìn)中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門的那一刻，從門口的一株園藝植物到建筑…我都體會(huì)到了文藝的氣息和創(chuàng)作的靈感！這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我有了雙重的美學(xué)體驗(yàn)，不論是視野，還是心理，都是一次質(zhì)的成長(zhǎng)！