【六小教發(fā)】“悅閱讀悅分享越幸?！敝黝}系列活動—有聲朗讀《生日》+5月閱讀筆記

庹朝陽

朗讀者簡介 　　易文婧，武漢市光谷第六小學(xué)語文教師兼班主任，中小學(xué)二級教師，特級教師“翟愛華”校級名師工作室成員。2016年本科畢業(yè)于華中師范大學(xué)，現(xiàn)攻讀華中師范大學(xué)在職教育碩士，將于6月畢業(yè)。自2016年任教以來，她認(rèn)真對教育教學(xué)工作，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生，在教育路上逐步成長、收獲幸福。 朗讀賞析原文節(jié)選 因為生日我得到了一個彩色錢夾我沒有錢也不喜歡那些乏味的分幣我跑到那個古怪的大土堆后去看那些愛美的小花我說：我有一個倉庫了可以用來貯存花籽錢夾里真的裝滿了花籽有的黑亮黑亮像奇怪的小眼睛 我又說：別怕我要帶你們到春天的家里去在那兒，你們會得到綠色的短上衣和彩色花邊的布帽子我有一個小錢夾了我不要錢不要那些不會發(fā)芽的分幣我只要裝滿小小的花籽我要知道她們的生日 閱讀筆記 原文摘抄： 從我國法律對體罰，變相體罰的禁止來看，衡量教師的5懲戒行為到旅算不算體罰我們可以從幾個角度去分析:一意對學(xué)生的身心健康是否確實造成了傷害，損告了學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，二是是否確實違背了教育性的原則，實施的教育懲戒是否是為了有效地教育學(xué)生，三是是否缺乏合理的懲罰依據(jù)，導(dǎo)致懲戒有失公允。讀書感想： 從幾個方面加以比較，我們認(rèn)為教育懲戒和體罰、變相體罰還是有很多區(qū)別的，我們需要仔細(xì)揣摩它們的邊界，在教育實踐中加以區(qū)分，從而合理實施教育懲戒。所以,懲戒學(xué)生時,罰站、罰作業(yè)、罰勞動等行為，不可以武斷地認(rèn)為是體罰。不過，有一點(diǎn)我們必須要聲明，雖然說教師的教育懲戒行為可以從以上幾個角度去衡量，但這些方面也只是在當(dāng)前體罰沒有明確法律規(guī)定情況下的參考而已。所以，我們還是期待國家盡快出臺相關(guān)法律，能對教育懲戒有個相對明確的具體規(guī)定，以便更好地規(guī)范中小學(xué)教師的教育管理行為。 五數(shù)學(xué)組：陳杰 原文摘抄： 第一，犯錯的學(xué)生得不到相應(yīng)懲戒，他們難以樹立規(guī)則意識。沒有規(guī)則意識的孩子，將來會對社會產(chǎn)生潛在的危害；二，懲戒缺失，讓某些違規(guī)學(xué)生無所畏懼，動不動就沖擊學(xué)校的正常管理與教學(xué)，讓教師失去教育的權(quán)威性，難以保障正常的上課和活動組織；第三，如果犯錯學(xué)生得不到相應(yīng)的處理，可能會導(dǎo)致其他學(xué)生的權(quán)利遭到進(jìn)一步的侵害。閱讀感悟： 我國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“勤教嚴(yán)管”，認(rèn)為“教不嚴(yán)，師之惰”; 庭教育也是如此，認(rèn)為“棍棒底下出孝子”。雖然棍棒、戒尺的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，它們已經(jīng)不為這個時代所允許，但是它們所代表的古代教育懲戒方式卻需要我們批判地繼承和發(fā)揚(yáng)。我國南北時期著名教育家顏之推指出，如果從小溺愛兒童，任其為所欲為，不加管束，到兒童已形成驕橫、散漫習(xí)氣時，卻又以粗暴的體罰手段治之，最終不僅不能使兒童改邪歸正，而且會傷害彼此的感情，使兒童最終墮落為品德敗壞者。所以，作為今天的教育者，我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育的責(zé)任，該管束時要管束，樹立起自己的威嚴(yán)，使為則為，使止則止，絕不能聽之任之，把人的管理和教育的責(zé)任推給將來的社會。 五數(shù)組：劉程智