教研的芳華沉香流年

勝利街小學(xué)

柔風(fēng)拂面，燕子歸來(lái)，百花萌發(fā)，江水初暖。三月的浪漫，一往而深—— 　　 開(kāi)學(xué)初，勝利街小學(xué)就確定了全面轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，精細(xì)管理，強(qiáng)抓質(zhì)量的總方向。劉校長(zhǎng)在工作計(jì)劃中強(qiáng)調(diào):規(guī)范教學(xué)常規(guī)，注重教學(xué)過(guò)程，聚焦高效課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，創(chuàng)新教研模式，優(yōu)化教研策略的總體方針。 因此，語(yǔ)文教研計(jì)劃數(shù)次易稿，目標(biāo)只有一個(gè):抓實(shí)校本教研，讓重課堂、抓教研在校園里蔚然成風(fēng)！ 　　 集體備課是集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)，可以促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)力，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，促進(jìn)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的有效方式。因此，在孫婕副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，教研組將集體備課作為提升備課的質(zhì)量，提高課堂效率的突破口。 每周星期二下午勝利街小學(xué)語(yǔ)文教師，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，全體語(yǔ)文老師元?dú)鉂M滿。 “水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。” 　　 在前期扎實(shí)的理論研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，4月19——5月20日，進(jìn)入教研第三個(gè)階段——精準(zhǔn)集體備課，構(gòu)建高效課堂。? 　 活動(dòng)前期，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)首先對(duì)集體備課活動(dòng)做出了具體的安排，將語(yǔ)文老師分成三個(gè)研課小組，由市區(qū)能手擔(dān)任小組長(zhǎng)，老中青均勻入組。要求每個(gè)小組落實(shí)單元整體教學(xué)理念，深耕教材，明確單元語(yǔ)文要素。更多關(guān)注學(xué)生學(xué)情，探討多種方法教學(xué)，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 經(jīng)過(guò)備課之后，老師們講課可謂異彩紛呈。 　　 在集體備課基礎(chǔ)上，三位一年級(jí)語(yǔ)文教師同課異構(gòu)《端午粽》一課。青年教師張仙草老師第一個(gè)授課《端午粽》，授課后語(yǔ)文組及時(shí)評(píng)課議課后形成了《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)第二稿，于潤(rùn)桃老師第二個(gè)授課《端午粽》，其后語(yǔ)文組再次及時(shí)評(píng)課議課后形成《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)第三稿，由青年教師王歡執(zhí)教。 　　 一次次修改，一次次打磨！初步形成低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式，新教師能很快掌握，成熟教師運(yùn)用越來(lái)越靈動(dòng)、高效，就是如此循環(huán)往復(fù)，中年級(jí)模式，高年級(jí)模式雛形已現(xiàn)。 　　 由于教師教學(xué)風(fēng)格不同，各班學(xué)生學(xué)情不同，要求每位教師特別是輔備人拿到共案后都要根據(jù)自己的具體情況，對(duì)集體備出的共案做深入地推敲后，做個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以旁注、可以是知識(shí)點(diǎn)的解釋、可以是教學(xué)方法的更換，也可以是教學(xué)片斷的增刪，形成適合學(xué)情、符合自己教學(xué)風(fēng)格的個(gè)案。 　　 經(jīng)過(guò)教師個(gè)性化解讀與嘗試，展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)采。這正是勝利人對(duì)教育的執(zhí)著追求！ 　　每天聽(tīng)課之后，老師們馬上進(jìn)入評(píng)課環(huán)節(jié)。 劉校長(zhǎng)、孫副校長(zhǎng)和全體語(yǔ)文老師共同聽(tīng)課、研課。在一次教研活動(dòng)中，她提出:“每次下課，老師們都要想想，我的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，我的孩子們課上獲得了些什么？” 在這樣的心靈叩問(wèn)中，老師們對(duì)課的解讀更加深入，同伴互助更加有效。 　　評(píng)課后,教師還要就實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思,和年級(jí)組教師進(jìn)行交流,并記錄在個(gè)案上，進(jìn)行重新調(diào)整修訂,提供更適合學(xué)生發(fā)展需求的高質(zhì)量的個(gè)案。 　　講到此處，集體備課一個(gè)循環(huán)才算完整。集體備課改變了過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，組內(nèi)教師取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，提高了工作效率。 　　 著名作家冰心曾言：墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。教師的精力有限，知識(shí)有限，潛力有限，但集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足。可以說(shuō)：“一路走來(lái)，一路收獲”。教研這一道源頭活水，清澈著我們的教育之田，讓我們的教育一路芳華！ ? 策劃: 孫婕撰稿: 王瑞敏審核: 周紅