【名校長(zhǎng)】聚焦特色發(fā)展實(shí)地“把脈問(wèn)診”——鞠文玲名校長(zhǎng)工作室入校診斷指導(dǎo)暨工作室年度計(jì)劃研討活動(dòng)

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鞠文玲名校長(zhǎng)工作室 為深入分析學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高學(xué)校育人質(zhì)量和育人水平，3月17日，鞠文玲名校長(zhǎng)工作室一行6人走進(jìn)榮成市尋山完小進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，診斷組深入學(xué)校，通過(guò)參觀校園、聽(tīng)取報(bào)告、交流研討等方式，多維度、多視角了解學(xué)校的發(fā)展，診斷高質(zhì)量育人問(wèn)題，挖掘?qū)嵤?duì)策，破解教育難題。 No.1 參觀·探秘校園文化 活動(dòng)伊始，在學(xué)校主要負(fù)責(zé)人陪同下，診斷組對(duì)尋山完小的辦學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、文化建設(shè)，師生面貌進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)參觀校園，對(duì)學(xué)校的空間設(shè)計(jì)和傳遞的文化內(nèi)涵給予了高度評(píng)價(jià)和建設(shè)性的意見(jiàn)、建議。 No.2 匯報(bào)·聚焦學(xué)校特色 接著，尋山完小主要領(lǐng)導(dǎo)以《追尋成長(zhǎng)教育，打造學(xué)校特色》為題從學(xué)校的辦學(xué)理念、整體架構(gòu)、教育模式等多個(gè)層面進(jìn)行了專(zhuān)題匯報(bào)，同時(shí)就學(xué)校發(fā)展的基本概況、學(xué)校特色發(fā)展的問(wèn)題與困惑點(diǎn)進(jìn)行了梳理。 No.3 診斷·著眼未來(lái)發(fā)展 診斷組的成員通過(guò)分析、追問(wèn)、研討等形式，全方位、多角度了解了尋山完小的辦學(xué)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校特色化的育人模式計(jì)劃給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)，就存在一些共性問(wèn)題：特色學(xué)校的文化該如何定位？著力點(diǎn)在哪？該如何取舍？如何通過(guò)特色建設(shè)推進(jìn)家校合作形成教育合力？如何提升學(xué)生的整體素養(yǎng)？如何創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，激發(fā)教師工作積極性等問(wèn)題，提出了針對(duì)性的建議。 第一，要明確學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)。如尋山完小既是一所有著優(yōu)良傳統(tǒng)的老校，又是一所具備成長(zhǎng)特色的新校，需要明確學(xué)校發(fā)展定位，明確育人目標(biāo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第二，扎根目標(biāo)，挖掘辦學(xué)歷史。以“尋”文化為支撐，通過(guò)追根溯源，提煉優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、提煉項(xiàng)目的精神內(nèi)涵，從學(xué)生現(xiàn)有資源找亮點(diǎn)，開(kāi)設(shè)“尋”體系課程，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第三，教師層面，還是要把落腳點(diǎn)落到“做”上。要多舉措加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置教師成長(zhǎng)路徑，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，變教師講授為學(xué)生參與體驗(yàn)，打造凸顯學(xué)生主體的活力課堂；更新培訓(xùn)理念，做出有成長(zhǎng)的培訓(xùn)。第四，聚焦政策方針，著眼現(xiàn)代化創(chuàng)新。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、育人導(dǎo)向讓整個(gè)路徑更清晰。 No.4 展望·成長(zhǎng)特色建設(shè) 最后，工作室主持人作了學(xué)習(xí)分享，對(duì)毫無(wú)保留、提出建議的各位校長(zhǎng)致以謝意，同時(shí)從特色定位、整體架構(gòu)、課程體系、隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)維度分享了自己的思考。她指出，首先，匯報(bào)、研討、答辯是教育改革發(fā)展不可缺少的，因?yàn)橹挥幸徊讲降囊I(lǐng)，我們才能夠明確我們?cè)谧鍪裁?，要做成什么樣子。其次，成長(zhǎng)教育“尋”文化還需要再進(jìn)一步提煉，通找理論、政策依據(jù)，尋求發(fā)展點(diǎn)，站在特色發(fā)展育人目標(biāo)的視角，思考鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)小學(xué)的路徑到底是什么，面臨著什么樣的問(wèn)題，學(xué)校的協(xié)同教育如何開(kāi)展，學(xué)生的自信、創(chuàng)新、仁愛(ài)、互助等等，如何轉(zhuǎn)化為師生的行為方式。最后，怎么把“尋”文化落腳到課堂中，確保課堂有抓手，并取得校園所有人的深度認(rèn)可，還需要在各項(xiàng)工作中全面的滲透。 本次活動(dòng)校長(zhǎng)素質(zhì)提升培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)師入校調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式，挖掘?qū)W校育人“真”問(wèn)題，生成解決策略，引導(dǎo)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思維，尋找學(xué)校發(fā)展突破點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)校定制“個(gè)性化”發(fā)展方案，共同探討破解教育難題新思路，提質(zhì)強(qiáng)校開(kāi)啟高質(zhì)量育人的新篇章。