集體智慧贏在課堂

小漪

一年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)編版教材較上冊(cè)難度上有所提升。而孩子們又由上個(gè)學(xué)期的新奇感產(chǎn)生了一些懈怠。所以打造活潑靈動(dòng)有趣、能夠吸引孩子的課堂，成為了我們一年級(jí)組語(yǔ)文教師的一個(gè)追求。大家紛紛出謀劃策，一起進(jìn)行單元整體備課。 　　本月授課的是王春花老師，年輕的王老師擅長(zhǎng)多媒體課件、希沃白板的使用。《棉花姑娘》一課在王老師的教學(xué)下鮮活而靈動(dòng)活。活潑的教態(tài)、生動(dòng)的語(yǔ)言、巧妙的構(gòu)思深深吸引著孩子們加入其中。整堂課孩子們興趣濃厚、專心致志。無論是識(shí)字教學(xué)還是課文講解，王老師收放自如，銜接緊密。 　　王老師對(duì)自己執(zhí)教的《棉花姑娘》進(jìn)行了說課反思:這節(jié)課基本上能按照自己的設(shè)計(jì)上完，但是總覺得少了點(diǎn)啥。希望各位老師能指出不足，幫助自己改進(jìn)。 　　課后教研組的老師們紛紛進(jìn)行評(píng)課。老師們分別從單元整體備課，本課在本單元中的重要位置，單元教學(xué)目標(biāo)、識(shí)字方法等進(jìn)行評(píng)議。 　　李金麗老師說：“識(shí)字教學(xué)上還可以更豐富一些，借助圖片接近構(gòu)字方法都是不錯(cuò)的選擇?！?lt;/p> 　　李霞老師說到：“識(shí)字教學(xué)還要注重一筆一畫的書寫，分別是課堂上的指導(dǎo)、監(jiān)督。應(yīng)該留給孩子足夠的時(shí)間在課堂上完成書寫，課堂的巡視和及時(shí)評(píng)價(jià)，同學(xué)展示及互賞都要一一去落實(shí)。” 　　陳艷武老師強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該關(guān)注大部分孩子，回答問題不能老是那么幾個(gè)孩子。還有問題的針對(duì)性和有效性，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)去設(shè)置。 　　江梅老師強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)的落實(shí)應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)，而不是走過場(chǎng)。比如說朗讀，學(xué)生從讀不通讀不順到讀通讀順，通過字詞句的學(xué)習(xí)再到理解讀，加入情感和節(jié)奏，進(jìn)一步和同桌互讀、分角色朗讀、指名讀、開火車讀、師生合作讀、最后才是全班讀。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是充分讀，不怕耽擱時(shí)間，一步步抓實(shí)走實(shí)扎實(shí)。久而久之，學(xué)生的朗讀才能得到整體性的提高。 　　最后黃忠芬老師做總結(jié)發(fā)言：喜歡這樣大家在一起扎扎實(shí)實(shí)的搞教研，一針見血地指出課堂教學(xué)中的不足以及大家的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。提出自己的困惑，讓大家一起想辦法解決。期待著我們有更多的思考和碰撞，促進(jìn)年級(jí)整體教研向良性發(fā)展。 文：黃忠芬圖:一年級(jí)組語(yǔ)文教師