教學(xué)相長，互評互議促成長——東關(guān)逸夫小學(xué)四語組同課異構(gòu)活動紀(jì)實

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東關(guān)逸夫小學(xué) 　　東關(guān)逸夫小學(xué)四年級語文組在學(xué)校的統(tǒng)一安排組織下于5月17--5月21日進(jìn)行了同課異構(gòu)活動。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時期對教師的要求。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。 　　《鐵杵成針》是一篇文言文，主要講述了大詩人李白小時候讀書不順，棄學(xué)途中，偶遇一老婦人用鐵杵磨針，被她的意志感動，回去發(fā)奮讀書，最終學(xué)有大成?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”，就出自這個故事，這句話也成為激勵后人持之以恒求學(xué)的名言警句。 張亞平老師在教授《鐵杵成針》一課時注重了學(xué)法指導(dǎo)。俗話說“授人以魚不如授之以漁”，文言文的學(xué)習(xí)對四年級的孩子們來說是個有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，平時接觸不多，所以在本次教學(xué)過程中她讓學(xué)生借助書上的注釋、聯(lián)系上下文，用字組詞，結(jié)合自身平時的知識積累等學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了許多學(xué)習(xí)文言文的方法。在課堂教學(xué)中，教師也能恰當(dāng)?shù)乃艡C引導(dǎo)，孩子們輕輕松松理解了這篇小古文。 　　嚴(yán)士博老師在教學(xué)中抓住了文言文的學(xué)習(xí)要點，以讀為主，在整個教學(xué)過程中都貫徹“讀”，一讀，讀通，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。二讀，讀懂，能夠了解文章大意。三讀，讀細(xì)，理解課文重點內(nèi)容。四讀，讀出味兒，初步感悟課文情感態(tài)度價值觀。 　　張斯亮老師在教學(xué)課文時，用李白的詩句引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)習(xí)前，動畫播放《鐵杵成針》進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。通過反復(fù)誦讀，讀出文言文的停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生感受文言文的韻味，在課文誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，再對學(xué)生進(jìn)行點撥，運用擴詞法，補充法，聯(lián)系生活實際等幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。 　　楊敏老師在教學(xué)中采用“尋中悟”“悟中情”等環(huán)節(jié)，讓孩子們抓住重點字詞理解文意，尋找學(xué)習(xí)文言文的方法，并通過多種形式的誦讀，去感悟、體會，情感激發(fā)自然而然！學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在“我是小小故事家”環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，創(chuàng)編形式多樣。教師始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到預(yù)設(shè)效果！ 　　上完課后，老師們組內(nèi)開展了聽評課活動。上課教師各自針對執(zhí)教篇目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、設(shè)計等方面做了反思，各位教師們反思的都很到位，接下來是聽課老師進(jìn)行組內(nèi)評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討。參與聽課的各位老師對這四節(jié)進(jìn)行了精彩點評，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評價中肯、實在，各位教師不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式，而且從中得到了解決問題的經(jīng)驗，可以說這是一次非常有效果的、扎扎實實的教研活動。 　　“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。 圖文提供: 四語組成員文字編輯: 張曉娟 初審: 王亞妮何婷終審: 馬海蛟寧春寒