骨干示范引領(lǐng)成長(zhǎng)——記一肯中鄉(xiāng)中心校語文組名師示范、送教下鄉(xiāng)課堂展示活動(dòng)

賈云玲

為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)效，我校于5月19日，開展了一肯中鄉(xiāng)名師示范課活動(dòng)，由鄉(xiāng)級(jí)語文骨干教師李志玲執(zhí)教了語文示范課。 　　一、骨干示范展風(fēng)采共研批注話閱讀 李志玲老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》一課，課前精心備課，課上以批注式閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同批注符號(hào)對(duì)課文第四、五、六自然段進(jìn)行批注，學(xué)生抓住一個(gè)“變“字，深情與文本對(duì)話，通過閱讀和感悟，最終與作者達(dá)成共鳴，進(jìn)而感受到大自然的美麗，同時(shí)受到美的熏陶。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生批注式閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 　　示范活動(dòng)結(jié)束后，李志玲教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，針對(duì)本節(jié)示范課，重點(diǎn)以如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)進(jìn)行說課同時(shí)反思自己的教學(xué)過程。 　　二、集體研討以研促教 聽課教師以校為單位，老師們暢所欲言，進(jìn)行評(píng)骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。討論后，八肯中聯(lián)合小學(xué)、高杖子小學(xué)分別以孫主任和王主任為代表，對(duì)本節(jié)課從不同角度發(fā)表自己的感想。她們充分肯定了骨干教師的課堂教學(xué)，也對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)提出了中懇肯的評(píng)價(jià)和建議，旨在取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。 　　接著，教研組長(zhǎng)對(duì)今天語文骨干教師的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，本節(jié)課值得肯定的是，教師根據(jù)學(xué)生需要，利用學(xué)路建議充分引導(dǎo)學(xué)生自主批注，達(dá)到個(gè)性閱讀的效果。不足之處，如果教師放慢速度，給學(xué)生充分思考、閱讀理解的時(shí)間，相信學(xué)生批注的會(huì)更加精彩。隨后結(jié)合一肯中鄉(xiāng)中心校提出的《語文教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及操作方法》以及平時(shí)搜集的具體課例 對(duì)全鄉(xiāng)語文教師進(jìn)行了“課前預(yù)習(xí)批注指導(dǎo)”、“課上講讀批注指導(dǎo)”、“課外拓展延伸批注指導(dǎo)”三方面進(jìn)行了培訓(xùn)。 　　三、領(lǐng)導(dǎo)精準(zhǔn)細(xì)指導(dǎo) 教師實(shí)踐明目標(biāo) （一）、中心校劉敏主任對(duì)全鄉(xiāng)語文教師提出:首先，批注式閱讀教學(xué)不是一個(gè)學(xué)段所能完成的教學(xué)任務(wù)，我們語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)要求分學(xué)段、分年級(jí)將批注式閱讀教學(xué)落實(shí)到位，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書、提高學(xué)生閱讀能力。其次，對(duì)語文課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)要求:第一，堅(jiān)持課前三分鐘演講；第二，規(guī)范學(xué)生課堂行為習(xí)慣；第三，加強(qiáng)教師個(gè)人基本功訓(xùn)練；第四，加強(qiáng)教師常態(tài)課管理。 　?。ǘ⒅行男＠钚ｉL(zhǎng)提三個(gè)問題:我是誰？來自哪里？要干什么？與大家共同反思——我們?yōu)槭裁匆氵@樣的教研活動(dòng)？活動(dòng)開展后接下來我們應(yīng)該做什么？具體怎樣做？李校長(zhǎng)一一為教師們指點(diǎn)迷津。 首先，此次教研活動(dòng)的開展目的讓大家重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，教師有目的有方法的進(jìn)行有效教學(xué)，有利于學(xué)生整體核心素養(yǎng)的提升。第二，如何有效進(jìn)行批注式閱讀教學(xué):一二年級(jí)批注符號(hào)要統(tǒng)一，乃至全校批注符號(hào)都要統(tǒng)一；三四年級(jí)在留白處進(jìn)行批注，可以寫體會(huì)，可以寫聯(lián)想內(nèi)容，也可以加上字詞解釋和句子理解；五六年級(jí)批注提出質(zhì)疑、賞析、寫作手法及自己的聯(lián)想等，總之，一至六年級(jí)要循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。第三，李校長(zhǎng)對(duì)本節(jié)示范課進(jìn)行評(píng)價(jià):環(huán)節(jié)清楚，讀的指導(dǎo)不到位；學(xué)生狀態(tài)好，教師引導(dǎo)不到位；學(xué)生很自主但表達(dá)效果不明顯。從李校長(zhǎng)精煉的評(píng)課中，讓老師們充分感受到了如何上好語文課。 李校長(zhǎng)總結(jié)到:本次教研活動(dòng)起到了拋磚引玉的作用，希望老師們篤行務(wù)實(shí)，將批注式閱讀教學(xué)落實(shí)到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書，為終生學(xué)習(xí)奠基。 　　此次骨干教師示范課活動(dòng)的開展，既是學(xué)科骨干教師個(gè)人積淀、教學(xué)技能、學(xué)科特色的展示，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，特別是給青年教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的學(xué)習(xí)范例，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。 “問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。教師就是教育教學(xué)質(zhì)量的源頭與活水。愿我們都能成為終身的學(xué)習(xí)者，踐行者，不斷反思創(chuàng)新，讓教育更加有生命和靈魂。