教研路上，砥礪前行

小數(shù)二班一實小郭瑩

六年級數(shù)學組 春季盎然，草長鶯飛。恰逢此季虞城縣第一實驗小學開展“全員聽課，共研教學”活動。我們六年級數(shù)學組積極響應，共同參與，共話教研。 年輕的老師，是教師隊伍未來的力量，這樣的集體聽課，共同教研活動，更是年輕老師學習的最佳方式。張曉玉老師作為我們組內(nèi)年輕骨干成員，首先站上了公開課堂，一節(jié)《圖形的旋轉》，教態(tài)大方，邏輯清晰，內(nèi)容完整，讓學生通過觀察，操作等活動體會并理解本節(jié)主要教學目標:旋轉三要素。作為每一位講過公開課的老師，下課后最想聽到的是其他老師對這節(jié)課的建議，這是進步的契機。組內(nèi)老師對張曉玉老師的這節(jié)課在細節(jié)部分指導之外給予了充分肯定。 孫啟生老師，是一位很有自己教學特點的老師。他的課堂隨性而不隨意。他執(zhí)教的這節(jié)《比例尺的再認識》，在初步認識過比例尺的含義后，和學生一起梳理出具體的知識要點，逐一擊破。江艷芝校長肯定了孫啟生老師課堂的進步表現(xiàn)，知識點清晰，學生思考充分。并指出還可有“放手”給學生的細節(jié)之處。 孫媛媛老師的課堂如四月春風拂面，徐徐而來。對比例尺的認識，緩緩展開。承接學生已有知識點，課本教材“例盡其用”，充分探知比例尺的含義。課后，教研組長張瑩老師，對于比例尺的意義到底該怎樣讓學生感知，在比例尺意義之上的計算實際距離，圖上距離進行了深入分析，我們?nèi)M成員老師收獲滿滿。 段老師，是我們組的“老大姐”，也是我們的知識內(nèi)容擔當。她教學經(jīng)驗豐富，善于勤于總結，我們經(jīng)常會向他討教學習。她的這節(jié)《雞兔同籠》，讓我們感受到這個典型問題模型的全新的教學模式和解決問題模式。學生思維在段老師的引領下，全面爆發(fā)，激情高昂。 “量感”一詞被加入2021年新課標中，可見度量，量感在小學數(shù)學中的重要性被進一步提了上來。幾何的本質在度量，度量的本質在長度。楊老師從長度的計量單位開始，依次展開，幫學生計量單位系統(tǒng)結構。課后，我們針對計量單位中的一些國際常識進行了拓展性討論。每一位老師都是追求細節(jié)教學的，把盡可能“完美”的知識體系，給到學生。 《找規(guī)律》這樣的課題，應該是學生很喜歡的數(shù)學內(nèi)容，它有很強的靈活性和開放性，對學生按規(guī)律思考問題的能力培養(yǎng)有很好的指導作用。李老師你這節(jié)課，符合這樣的特點，同時也讓我們見識到了她班孩子思維的靈活和高度。課后我們又針對如何將數(shù)的規(guī)律性和圖形中的規(guī)律性結合在一起教學，充分發(fā)表自己意見。 平面圖形是小學數(shù)學知識中很重要，也很大的一塊。如何讓這許多年陸續(xù)學到的各平面圖形的特征，各平面圖形間的區(qū)別和聯(lián)系系統(tǒng)化，是教學的重點和難點。所以，組內(nèi)教學經(jīng)驗豐富的崔海霞老師擔此重任，給我們展示了這節(jié)課。課堂內(nèi)容流暢，實物演示觀察，在老師的引導下，學生逐一根據(jù)圖形特征進行分類，區(qū)別，關聯(lián)，最終形成完整知識體系。 小學階段，只有一個技能，就是運算能力，在運算能力的基礎上選擇合理的運算策略，而《運算律》就是這樣一個很好的策略“幫手”。但是如若不能理解，只是死記硬背，會讓這種簡便的策略變成“負擔”。劉玉花老師以意義為指導，以理解為方向，幫助學生梳理各運算律間的聯(lián)系，使用方法上的區(qū)別，以及適用的情境。課后我們一起針對學生在運算律這塊知識上的易錯點，困惑點，進行深度梳理，并研究討論具體教學實施方法。 教學教研，是一場詩意的修行，是每位老師成長的必經(jīng)之路。一個人可以走的很快，但一群人才能走的很遠。我們在一實小這樣一個溫暖的大家庭中，在優(yōu)秀老師的引領下，協(xié)力教研，并肩前行！