小泥坑大樂趣——幼兒戶外娃娃家游戲案例

濱?？h幼兒園

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。陳鶴琴先生說(shuō)過“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材”。 戶外娃娃家是孩子們最喜愛的游戲之一，在游戲中，孩子們可以充分地與大自然接觸，利用身邊的資源和材料進(jìn)行游戲。在我們的戶外娃娃家，一個(gè)小小的泥土坑，點(diǎn)燃了孩子們游戲的無(wú)限熱情。 今天，讓我們一起看看小三班寶貝在戶外娃娃家與小泥坑發(fā)生的故事吧…… 游戲初體驗(yàn) 　　自主游戲時(shí)間，軒軒、皓皓、嘉嘉在班級(jí)門口的戶外娃娃家進(jìn)行游戲，軒軒和嘉嘉蹲在泥坑邊，嘉嘉用一個(gè)小勺子把泥土裝進(jìn)鍋里，軒軒則拿著一個(gè)玻璃瓶，往里灌泥土，嘉嘉看到后，說(shuō)“我?guī)湍阋幌隆?，用自己的勺子幫軒軒裝了幾勺子泥土進(jìn)去。 澤睿和俊杰在小屋的廚房里忙活，俊杰用一個(gè)大碗裝滿泥土端到灶臺(tái)面前，澤睿拿起一個(gè)小碗，往里大碗倒了一點(diǎn)土，說(shuō)“倒鹽”，又到倒了一點(diǎn)土，說(shuō)道“油”，用手拍了拍大碗里的泥土，“煮”了一會(huì)兒，俊杰說(shuō)：“我們的火鍋?zhàn)龊昧?，端到桌子上給他們吃吧?！?lt;/p> 小餐桌上，俊延拿著空餐盤，旁邊是個(gè)架在架子上的小鍋。修遠(yuǎn)拿著茶壺和碗，做出倒茶的動(dòng)作，澤睿和俊杰把大鍋端到餐桌上后，大家紛紛把泥土裝進(jìn)自己的碗里。 分析 1.幼兒年齡特征小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒喜歡獨(dú)自操作材料。幼兒在操作過程中，你撒調(diào)料，我煮飯，有了簡(jiǎn)單的分工合作；燒飯，倒茶是孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而材料的有效投放，促進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展。2.材料的互動(dòng)由于小班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，我園不定期會(huì)向家長(zhǎng)們征集家中閑置的炊具帶到幼兒園，讓孩子們用真實(shí)的炊具體驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)生活的“角色扮演”。真實(shí)的、自然性的開放材料引起了幼兒的興趣，吸引了幼兒的注意，幼兒樂于玩在其中。戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒在收納時(shí)比較混亂，餐桌上、灶臺(tái)上會(huì)散落很多泥土，幼兒工具及材料會(huì)掉落到材料筐外面，思考如何培養(yǎng)幼兒在游戲后的材料收納整理能力。 調(diào)整策略 1. 把戶外材料和幼兒戶外游戲活動(dòng)拍成照片組織幼兒進(jìn)行分享，說(shuō)一說(shuō)戶外游戲中最感興趣的材料有哪些，適時(shí)在室內(nèi)娃娃家也投放他們感興趣的材料。2. 培養(yǎng)幼兒的交往能力和整理意識(shí)，和幼兒討論：你想要?jiǎng)e人手里的玩具，你應(yīng)該怎么做？怎么和別人商量呢？我們什么時(shí)候要開始整理呢？及時(shí)表?yè)P(yáng)懂得分享、會(huì)整理的孩子。 游戲再體驗(yàn) 　　我們又收集來(lái)一些新的鍋碗瓢盆后投放入娃娃家，這次泥坑邊圍了五六名幼兒，比上次更多，皓皓在幫權(quán)權(quán)往瓷碗里裝泥土，他先用鏟子側(cè)面敲泥土，敲碎、敲松之后，一點(diǎn)一點(diǎn)鏟進(jìn)碗里。餐桌上，孩子們面前的碗里已經(jīng)裝滿了“飯”。 　　小餐桌上，銘銘舀了一勺餐盤里的“飯”，放到嘴邊，發(fā)出“啊嗚”的聲音，家琪拿著空水壺在旁邊，對(duì)銘銘說(shuō)“給我一點(diǎn)吧”，銘銘用勺子舀了一勺裝進(jìn)家琪的水壺，家琪說(shuō)“再給我一點(diǎn)吧！”銘銘又舀了一勺裝進(jìn)水壺“這下夠了嗎？”家琪說(shuō)“再來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)就好了！” 　　小廚房里，董了正在用平底鍋炒菜，俊徹用鏟子鏟小屋地上的泥土，倒進(jìn)董了的鍋里，兩個(gè)女生走過來(lái)說(shuō)“可以給我們吃一口嗎？”董了一邊炒菜一邊說(shuō)“可以！”家琪說(shuō)：“多吃蔬菜會(huì)長(zhǎng)高，為什么你的菜里面沒有綠色的蔬菜呢？”“董了在地上抓了一小把青草放進(jìn)鍋里“蔬菜來(lái)了”。 分析 　　幼兒在游戲中有了更多的交流，分享，并在模仿中掌握了其他幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高了認(rèn)知和動(dòng)作能力。在幼兒游戲時(shí)，娃娃區(qū)材料的選取與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)貼近，而真實(shí)的自然材料開放且多樣性，幼兒在游戲時(shí)，模仿再現(xiàn)他們?cè)谏钪杏^察到的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。幼兒的象征游戲是在練習(xí)社會(huì)互動(dòng)，并在游戲中用自然的開放性材料表征他們所想象的東西。 調(diào)整策略 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。1.根據(jù)幼兒的活動(dòng)小組分享游戲經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.教師要在幼兒分享中認(rèn)真傾聽，了解幼兒的感受和想法，敏銳及時(shí)地捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，滿足幼兒的興趣和表征需求，進(jìn)一步提供自然性的開放性材料支持幼兒有效學(xué)習(xí)。3.在游戲中隨時(shí)關(guān)注孩子的游戲狀態(tài)以及一日生活中的變化帶給幼兒的體驗(yàn)，隨時(shí)捕捉，提供相應(yīng)材料滿足幼兒進(jìn)一步提高他們生活經(jīng)驗(yàn)的需求。 觀察感悟 　　在游戲的方寸之間里，大自然的一草一木都成為了孩子們的佐料，泥土和小草是米飯、是巧克力、也可以是鹽和胡椒。在游戲中幼兒充分體驗(yàn)到了在大自然下游戲的樂趣，同時(shí)還學(xué)會(huì)了合作與分享，可謂一舉多得。 孩子們過家家不僅僅是一個(gè)游戲，更是一種生活技能的學(xué)習(xí)課堂。孩子們?cè)谏磉叧浞秩〔?，降低了?duì)高結(jié)構(gòu)材料的依賴，想象力和探索性有了更廣闊的綻放空間。 從室內(nèi)娃娃家玩到戶外娃娃家，環(huán)境和場(chǎng)所的變化讓孩子們有了更多新鮮感和游戲創(chuàng)意。孩子們不僅收獲了快樂，同時(shí)也 提高了與同伴的社會(huì)交往能力，發(fā)展了創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。 戶外“娃娃家”的開設(shè)，不僅讓幼兒充分體驗(yàn)到了在大自然的懷抱中，利用自然物進(jìn)行自主游戲的快樂，同時(shí)，還培養(yǎng)了幼兒一定的環(huán)保意識(shí)，可謂一舉多得愿花草樹木是永遠(yuǎn)的風(fēng)景線，愿自然與游戲融為一體，愿自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命。我們期許著孩子們?cè)谔斓刂g快樂的游戲，在游戲中獲得鍛煉和成長(zhǎng)，更在成長(zhǎng)中體驗(yàn)一份童年的真善美。我們將為孩子們營(yíng)造快樂生活、健康成長(zhǎng)的樂園而不斷努力探索、實(shí)踐。