閱讀·悅讀·越讀

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——廣安市2021年小學(xué)語(yǔ)文“整本書(shū)閱讀”優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)匯報(bào) 疏影橫斜薔薇展，書(shū)香浮動(dòng)浸人心。2021年5月19——20日，廣安市2021年小學(xué)語(yǔ)文“整本書(shū)閱讀”優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)在鄰水縣鼎屏鎮(zhèn)第三小學(xué)舉行，各區(qū)縣賽場(chǎng)上脫穎而出的課例齊聚于此，為與會(huì)老師帶來(lái)視聽(tīng)盛宴。唯有芳菲盡染，才能讓閱讀這顆種子在孩子們心中茁壯成長(zhǎng)。在趙娟老師的主持下，本次活動(dòng)正式拉開(kāi)帷幕。 趙娟老師宣布活動(dòng)開(kāi)始 蔣小慶老師執(zhí)教導(dǎo)《草房子》 　　蔣小慶老師執(zhí)教導(dǎo)讀推薦課《草房子》。孩子們從讀封面圖畫(huà)、作者、目錄、內(nèi)容提要等捕捉到的信息中走進(jìn)整本書(shū)。而后選擇性的聚焦書(shū)中描寫(xiě)人物“桑?！?、“禿鶴”的小片段，在文本中感知人物形象的同時(shí)，巧用兩個(gè)人物前后形象對(duì)比中的反差，給孩子們心中打下一個(gè)大大的“？”，激發(fā)孩子們讀書(shū)、讀整本書(shū)的興趣。 王馨蘋(píng)老師執(zhí)教《西游記》 　　王馨蘋(píng)老師執(zhí)教古典名著《西游記》導(dǎo)讀推薦課。通過(guò)電視劇《西游記》片尾片段欣賞進(jìn)入新課，在師生共唱歌曲中拉近與學(xué)生距離。通過(guò)讀封面、讀目錄、讀前言的方式“走近《西游記》”；通過(guò)《西游記》知識(shí)大問(wèn)答游戲及小組合作學(xué)習(xí)梳理“三打白骨精”片段“走進(jìn)《西游記》”；通過(guò)聊課堂收獲，在交流中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣中“走出《西游記》”。作為“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦篇目，本堂課將部編教材所要求的“單元學(xué)習(xí)要素”——閱讀經(jīng)典名著的方法與激趣相結(jié)合，令我印象深刻。 游忠燕老師執(zhí)教《一起長(zhǎng)大的玩具》 　　游忠燕老師執(zhí)教《一起長(zhǎng)大的玩具》導(dǎo)讀推薦課。該課同樣采用讀封面、目錄中進(jìn)入整本書(shū)，在讀目錄中巧用“猜測(cè)”，通過(guò)看圖猜猜是哪個(gè)小故事走進(jìn)相應(yīng)文本，從文本中想象畫(huà)面，感知趣味，激發(fā)興趣，最后在分享“看看他們?nèi)绾巫x”引導(dǎo)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃、選用讀書(shū)方法中結(jié)束課堂。 楊玲老師執(zhí)教《小王子》 　　楊玲老師執(zhí)教導(dǎo)讀推薦課《小王子》。通過(guò)說(shuō)說(shuō)從關(guān)鍵詞“有夢(mèng)想的畫(huà)家”、“飛行員”、“小說(shuō)家”中產(chǎn)生了哪些聯(lián)想中激發(fā)學(xué)生想象興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)的積極性。接著通過(guò)看圖猜猜畫(huà)的是什么？面對(duì)評(píng)價(jià)感受如何？猜猜使“我”重拾畫(huà)筆的“神秘事物”是什么？結(jié)合片段走進(jìn)人物，從分享閱讀摘錄引導(dǎo)讀書(shū)方法等環(huán)節(jié)組織課堂。課堂以“趣”貫穿始終，實(shí)現(xiàn)滲透閱讀策略與激發(fā)閱讀興趣雙落地。 　　楊小莉老師執(zhí)教《叢林故事》 　　楊小莉老師執(zhí)教《叢林故事》導(dǎo)讀推薦課。通過(guò)“狼叼著小孩”一圖引發(fā)學(xué)生對(duì)孩子命運(yùn)的猜想，而后通過(guò)展現(xiàn)人物“狼”、“狼孩”、“虎”幾個(gè)角色間激烈沖突的幾個(gè)片段說(shuō)想象，梳理角色命運(yùn)走向的“引子”，最后以“狼孩”回到人類村莊后命運(yùn)又將如何？設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。 王琰老師執(zhí)教《雪豹悲歌》 　　王琰老師執(zhí)教導(dǎo)讀推薦課《雪豹悲歌》，以導(dǎo)興趣、導(dǎo)策略為主線展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)讀片段定位主角——雪妖、捕捉信息，看圖猜情節(jié)、文段印證情節(jié)，想象場(chǎng)景等方式走進(jìn)整本書(shū)，感受“母愛(ài)”。最后以：如果你是作者，會(huì)為雪妖設(shè)計(jì)怎樣的結(jié)局？鍛煉學(xué)生整合信息能力的同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維，在學(xué)生的妙語(yǔ)連珠中結(jié)束課堂。 劉慧老師執(zhí)教《昆蟲(chóng)記》 劉慧老師執(zhí)教《昆蟲(chóng)記》導(dǎo)讀推薦課，以“為小書(shū)蟲(chóng)支招”為線索，貫穿課堂。通過(guò)多個(gè)版本中，選擇怎樣的版本？讓學(xué)生對(duì)于選書(shū)應(yīng)結(jié)合年齡特點(diǎn)的觀念有所感悟。通過(guò)讀目錄、看視頻、在文中找到對(duì)應(yīng)文段進(jìn)行品讀、談感受的方式，讓學(xué)生感受到：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界里，一切都是美好的！ 　　劉于瑛老師執(zhí)教《烏丟丟的奇遇》 　　劉于瑛老師執(zhí)教主題探討課《烏丟丟的奇遇》。在學(xué)生分享讀書(shū)所獲中進(jìn)入課堂，通過(guò)展示優(yōu)秀讀書(shū)成果并請(qǐng)相應(yīng)學(xué)生介紹、借助魚(yú)骨圖梳理烏丟丟奇遇中遇見(jiàn)了誰(shuí)？從遇見(jiàn)的人身上學(xué)到了什么？等教學(xué)環(huán)節(jié)教給學(xué)生讀書(shū)的方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)了讀書(shū)時(shí)可以如何進(jìn)行信息提取，同時(shí)在交流中對(duì)人物形象有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。最后，在品讀文本中小詩(shī)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到《烏丟丟的奇遇》就如詩(shī)的童話，童話的詩(shī)。 水相蕩而生漪，石相擊而生靈光。通過(guò)此次觀摩，讓我對(duì)“整本書(shū)閱讀”應(yīng)該怎樣定位？怎么教？教什么？多了一些感悟，作為一名年輕教師，要學(xué)會(huì)知不足而后進(jìn)，且行且思，且思且行！