磨煉促進步，指導助成長——記公開課《火燒云》反思與收獲

安丘市青云山小學

孔子有言：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。作為一位剛入職的新教師，接到公開課的通知，我的內心的情緒是既緊張又復雜的。這是一次難得的鍛煉機會，非常榮幸能夠得到市教研室李效霞科長的點評與指導。 　　火燒云是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。在本文的學習中，學生抓住火燒云顏色和形狀的變化，通過抓關鍵詞的方式說出了火燒云變化極多極快的特點。并通過朗讀感悟絢麗多彩變幻無窮的火燒云。接著學習作者細致的觀察和想象進行仿寫表達。整個課堂較為流暢，學生的積極性也較為高漲。 但是本節(jié)課的評價任務設計上還有所欠缺，重點段落讀的時間也不夠，不能使學生在朗讀中更好地感受火燒云的變幻無窮。同時寫作手法上的指導和梳理也還不夠。 　　好課是不斷磨出來的，每一次講都有每一次的收獲，不斷磨煉才能進步。我們三年級語文老師共同研究教材，分析學情，精心設計。非常感謝老師們提出寶貴的建議幫我改正不足。 　　李效霞科長在點評中強調學習目標包含行為主體、行為動詞、行為條件和行為標準四部分，目標敘寫一定要精準。評價任務的設計一定是基于目標可操作的，能夠指導促進學生學習，同時又能給學生一些自由的空間。同時，評價任務不宜太多太雜，要整合凝練，起到促進學生學習的作用。可以在一個大任務下，通過一系列活動來完成這些任務，比如《火燒云》中的評價任務二、三，李科長提煉出“關鍵詞，悟特點，感情讀，習方法，練表達”15個字，簡潔明了，學生一目了然。 　　同時李科長就教學過程中的問題給予了建議和指導。3-6年級的學生已經擁有自主預習課文的能力，所以在字詞環(huán)節(jié)可以直接采用檢查形式的評價任務，根據(jù)評價標準自評互評，達成目標。 　　教師與學生是學習共同體，教師不能脫離學生，要深入到課堂中去。出示任務，給學生學習的空間，讓學生自學然后小組討論，這時需要教師走近學生，去搜集學生信息，發(fā)現(xiàn)問題，然后進行點撥，教師是學生學習的引導者，學生才是學習的主體。 　　李科長的指導，為我解決了諸多的疑惑，在今后的教學過程中考慮要更全面，研究要更加深入，努力上好每一堂課。 　　波斯納認為“經驗+反思=成長”，課堂教學是一個不斷創(chuàng)新，不斷總結，不斷完善的過程，課后及時反思對我們教師專業(yè)成長起著一個重要的促進作用。 總之，這次公開課讓我學習到了很多東西，短短40分鐘的一節(jié)課需要大量的知識和經驗去支撐，更讓我明白了什么叫臺上十分鐘，臺下十年功。今后的教學工作中，我一定會多聽，多講，多學習。再次感謝一直鼓勵和指導我的老師們。