以群文為媒繹閱讀之美 ——記遵義市小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)

星光二小

最是一年好光景，紅城仲夏正群文。為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助一線教師提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)全面提升，5月20日至21日，遵義市各區(qū)縣小學(xué)語(yǔ)文教師代表相聚在紅花崗區(qū)第二小學(xué)，共赴一場(chǎng)群文閱讀研習(xí)之旅。 　　5月20日上午，遵義市小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在二小多功能廳正式拉開(kāi)序幕！本次活動(dòng)由遵義市教育科學(xué)研究院主辦，重慶樹(shù)人教育研究院協(xié)辦，紅花崗區(qū)第二小學(xué)承辦，蒞臨本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和專家有：遵義市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)王文霞、遵義市教育科學(xué)研究院高中語(yǔ)文教研員，市“群文閱讀”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人黎雪、遵義市紅花崗區(qū)教培教研中心主任樊國(guó)均、遵義市紅花崗區(qū)教培教研中心小學(xué)研培部主任王川燕、遵義市匯川區(qū)教師培訓(xùn)教學(xué)研究中心小學(xué)語(yǔ)文教研員童賽君，并特邀重慶市涪陵區(qū)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)葉洪林開(kāi)展專題培訓(xùn)。作為此次活動(dòng)的承辦校，紅花崗區(qū)第二小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)付紅宇為本次活動(dòng)致歡迎詞。 　　本次活動(dòng)共有八位教師展示優(yōu)秀課例，老師們的群文課堂精彩綻放，各有特色，一堂堂課帶給我們驚喜，給予我們啟發(fā)，賦予我們思考。 　　遵義市紅花崗區(qū)第二小學(xué)任洪梅老師執(zhí)教議題《詠梅·悟情》，從畫(huà)中梅、文中梅、曲中梅三個(gè)視角，求同比異，感悟梅花品格。 　　播州區(qū)第一小學(xué)田紅艷老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)《作家筆下的人物形象（吝嗇鬼）》，學(xué)習(xí)名著中描寫人物的方法，感受作家筆下經(jīng)典的吝嗇鬼形象。 　　喜歡讀小說(shuō)嗎？赤水市旺隆小學(xué)李光偉老師，執(zhí)教議題《小說(shuō)中的“歐·亨利”式結(jié)尾》，讓學(xué)生從具體的文本中認(rèn)識(shí)極具藝術(shù)特色的“意外結(jié)尾”，并學(xué)會(huì)用這一結(jié)尾方式創(chuàng)編小說(shuō)。 　　道真自治縣曙光小學(xué)韓小勇老師，執(zhí)教議題《個(gè)性十足的貓》，通過(guò)1+x多文本閱讀，了解貓不同的性格特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)貓的多元認(rèn)識(shí)。 　　重慶市渝中區(qū)德精小學(xué)楊薇老師以統(tǒng)編教材四下“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦閱讀米·伊林所著《十萬(wàn)個(gè)為什么》，發(fā)掘議題《衣柜里的“十萬(wàn)個(gè)為什么”》，幫孩子們打通課內(nèi)外閱讀通道，激發(fā)學(xué)生閱讀和探索科普文章的興趣。 　　務(wù)川縣第二小學(xué)徐飛老師執(zhí)教議題《有魔力的擬聲詞》，通過(guò)品讀賞析兒童詩(shī)文，了解擬聲詞的種類及特點(diǎn)，大膽想象與創(chuàng)編，讓童言自然流淌。 　　余慶縣城關(guān)一小袁再旭老師執(zhí)教議題《通過(guò)比較閱讀從多方面感知人物特點(diǎn)》，從一組文本的對(duì)比閱讀中，發(fā)現(xiàn)如何把人物寫鮮活的密碼。 　　《龍文化探秘》是遵義市紅花崗區(qū)第十三小學(xué)趙紅敏老師執(zhí)教的議題，通過(guò)多文本閱讀的統(tǒng)整，了解龍文化的起源、文化蘊(yùn)含的精神等，激發(fā)學(xué)生自主探究中國(guó)文化的興趣。 　　精彩紛呈的展示課上，我們目睹了教師的教學(xué)風(fēng)采，第二小學(xué)的學(xué)生們也展示出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣泛的閱讀，靈活的思維。 　　展示課結(jié)束后，最令人期待的就是專家評(píng)課環(huán)節(jié)。遵義市匯川區(qū)教師培訓(xùn)教學(xué)研究中心小學(xué)語(yǔ)文教研員、省小語(yǔ)名師工作室主持人童賽君老師從議題的選擇著手，明確群文閱讀教學(xué)議題的角度是多面的，不管哪個(gè)方面，都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求為導(dǎo)向，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)閱讀興趣。 　　遵義市教育科學(xué)研究院高中語(yǔ)文教研員黎雪老師，強(qiáng)調(diào)群文教學(xué)必須緊扣小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的基本理念，重視文本的整合和問(wèn)題的設(shè)計(jì)。既要思考“議題”所需的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行文本的選擇與整合，設(shè)計(jì)文本的呈現(xiàn)方式，也要圍繞議題羅列需要解決主要問(wèn)題，穿插于文本的閱讀中。 　　紅花崗區(qū)教培教研中心小學(xué)研培部王川燕主任提出，我們探究“1+X”閱讀體系，應(yīng)結(jié)合單元主題和素養(yǎng)為訓(xùn)練點(diǎn)，選取與之相適應(yīng)的范例文本，在完成課堂教學(xué)之后，進(jìn)行對(duì)比拓展閱讀，思考與語(yǔ)文教材某篇課文人文主題或語(yǔ)文要素的聯(lián)系，還要比較異同，尋找文本之間的關(guān)聯(lián)。 　　群文閱讀教學(xué)的具體方法，老師們都需要實(shí)操性的指導(dǎo)。重慶市涪陵區(qū)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)葉洪林就《基于教材的1+X閱讀教學(xué)》作專題講座，葉老師集理論知識(shí)與群文閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為一體，分享了一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)案例。他還特別指出，群文閱讀應(yīng)具備四項(xiàng)關(guān)鍵能力，即信息的辨識(shí)與提取，比較與統(tǒng)整，評(píng)價(jià)與反思，應(yīng)用與創(chuàng)意，讓群文閱讀立足點(diǎn)在于學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓“閱讀是為了成全人”。 　　此次活動(dòng)，執(zhí)教老師借助課堂，展示自己對(duì)群文閱讀教學(xué)的思考；聽(tīng)課老師以另一個(gè)視角，去賞析每一個(gè)個(gè)教學(xué)片段，正如水水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而顯靈光。小語(yǔ)人在反思與傳承中潤(rùn)育，在教學(xué)和研討中前行。我們相信，堅(jiān)持做好群文閱讀，做孩子閱讀路上的點(diǎn)燈人！