精準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)課堂分組研討促成長(zhǎng)——張燕名師工作室第十次研討活動(dòng)

汪安洋

<h5>　　水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。5月21日，張燕名師工作室的成員們帶著教育熱情齊聚椒江區(qū)前所街道中心小學(xué)，共研小語(yǔ)教學(xué)，共赴教研之約。</h5><h5> 在這次活動(dòng)開(kāi)始之前，工作室導(dǎo)師張燕將工作室成員分成四個(gè)小組，小組在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下自行上課、磨課。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的準(zhǔn)備和交流，共為我們呈現(xiàn)了五節(jié)精彩紛呈的課堂。</h5><h5><br></h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　董群老師的《棉花姑娘》讓我們領(lǐng)悟到了低段教學(xué)的真諦。董老師細(xì)心研讀教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的加工和創(chuàng)造，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)入手，觀察插圖加上表情和動(dòng)作，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，從而體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處。課堂中引領(lǐng)學(xué)生披情入境、說(shuō)話認(rèn)字、學(xué)文想象，讀懂故事，訓(xùn)練言語(yǔ)，培養(yǎng)思維。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5> 在熱鬧的動(dòng)物王國(guó)里又發(fā)生了什么故事呢？林柔佳老師的《咕咚》一課可圈可點(diǎn)，文本的解讀非常到位，教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn) ；板塊清晰，語(yǔ)文味十足；結(jié)合課后題，逐層突破難點(diǎn)，條理清晰。林老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助拼音、借助插圖、猜一猜的方法，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。并通過(guò)比較句子、朗讀句子幫孩子們梳理出小動(dòng)物們?nèi)齻€(gè)心理層面的變化，層層推進(jìn)，最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演，將整節(jié)課推向高潮。這樣的設(shè)計(jì)串聯(lián)起了整個(gè)重難點(diǎn)，獨(dú)具匠心，引領(lǐng)學(xué)生逐層理解文本，接近故事的寓意。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　潘麗丹老師的《楊氏之子》課堂結(jié)構(gòu)干凈，以生為本，板塊清晰。一步步帶領(lǐng)孩子們讀好有難度的句子，了解課文內(nèi)容，體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)的巧妙，感受楊氏子的有禮有節(jié)。同時(shí)搭建有效的支架，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還在課堂的最后拓展延伸，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的愿望。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　楊婷老師帶來(lái)的《我們奇妙的世界》抓住了本課中最核心、最典型的言語(yǔ)秘密，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯了核心教學(xué)內(nèi)容。并在“由扶到放”中，歸納了學(xué)法，進(jìn)行遷移。圈畫詞語(yǔ)，捕捉奇妙;想象畫面，讀出奇妙；關(guān)注句式，寫出奇妙。逐層解析言語(yǔ)之美，玩味“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫清楚的”的語(yǔ)文要素。語(yǔ)文要素的落實(shí)上，瞻前顧后，整體聯(lián)系，依托課后題、課堂作業(yè)本等助學(xué)系統(tǒng)，在整體把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中加以落實(shí)。 </h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　在清新自然的楊老師的課堂之后，王蘇芳老師帶來(lái)了簡(jiǎn)而有力的《少年中國(guó)說(shuō)》。王老師在課堂上“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”向我們展示了一節(jié)充滿活力和生長(zhǎng)力量的語(yǔ)文課。以讀為本，層層遞進(jìn)。讀出文本之韻，讀懂文本之義，讀出文本之蘊(yùn)，讓聲音在大腦中產(chǎn)生很強(qiáng)的畫面感。在理解感悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，感受少年中國(guó)的勃勃生機(jī)和光輝燦爛的前程，不斷升華情感。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　一節(jié)好的課堂值得仔細(xì)地探討。評(píng)課的老師們紛紛亮出了自己對(duì)課堂的看法，從面到點(diǎn)，準(zhǔn)確剖析，妙語(yǔ)連珠。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　隨后，工作室的每一位成員也先后談了自己今天的收獲和思考，紛紛表示通過(guò)今天的學(xué)習(xí)對(duì)精準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的思考。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　在這些精彩紛呈的課堂背后，是工作室的成員們一次又一次地反復(fù)打磨、推敲和精心雕琢。凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量，也見(jiàn)證了成員們的成長(zhǎng)。成員們無(wú)數(shù)次地修改、試教，不知疲倦地攀登著自身在教學(xué)領(lǐng)域的新高度。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　最后，特級(jí)教師張燕對(duì)五節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)，肯定了課堂的精彩之處，也提出了一些建議。她提出作為一名教師應(yīng)該具有三個(gè)“力”，即“文本解讀力”、“教學(xué)設(shè)計(jì)力”和“課堂執(zhí)行力”，只有同時(shí)擁有這三種教學(xué)能力，才能真正讓課堂煥發(fā)新的生命活力。借小滿時(shí)節(jié)張?zhí)匾矊?duì)工作室的成員們提出了兩點(diǎn)期望：課不要上得太滿；專業(yè)成長(zhǎng)路上不要太急，小滿則好。</h5><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 教學(xué)似登山，不在一朝夕，愿君多磨礪，拾級(jí)層層遞。名師工作室的一次次研討活動(dòng)便是我們成長(zhǎng)的階梯，張?zhí)氐挠H身傳授更是讓我們走得更快、更穩(wěn)。帶著導(dǎo)師的期待，工作室的成員們將繼續(xù)摸索前進(jìn)，砥礪前行！</span></p>