六校聯(lián)盟，攜手同行

林東九中——張海琴

按照市教育局《赤峰市名校長(zhǎng)工作室行動(dòng)方案》的具體要求，為了落實(shí)《赤峰市名校長(zhǎng)工作室建設(shè)與管理辦法》，充分發(fā)揮六校聯(lián)盟各學(xué)校名教師的引領(lǐng)、示范作用，我校于2021年5月20日、21日兩天進(jìn)行生物和歷史兩學(xué)科的六校聯(lián)盟教學(xué)研討活動(dòng)。通過六所學(xué)校教師的同課異構(gòu)、說課、互評(píng)活動(dòng)，有效促進(jìn)了六所學(xué)校教師的交流與合作，提升了教師的學(xué)科素養(yǎng)及專業(yè)化水平，提高了教師的教學(xué)水平和教研能力。 上課、聽課 歷史教師同課異構(gòu)——羅斯福新政 林東九中陸曉東老師 　　陸老師的課脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生梳理和記憶；論從史出，落實(shí)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)；深入淺出的解釋和沉穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)處理，顯現(xiàn)了教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)學(xué)生獨(dú)到的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生真正產(chǎn)生自我認(rèn)同，進(jìn)而提升學(xué)好歷史的信心。 烏丹一中王晶老師 　　王老師富有穿透力的語言、開放性問題和角色扮演環(huán)節(jié)的設(shè)置、精益求精地細(xì)節(jié)處理、高考類型題的滲透，無不體現(xiàn)了她豐厚的文化底蘊(yùn)和超高的學(xué)科素養(yǎng)。王老師善于通過學(xué)生的反饋，及時(shí)自我反思，并調(diào)整問題的設(shè)置，很有大家風(fēng)范！ 大板三中張淑芬老師 張老師課堂問題的設(shè)計(jì)比較到位，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生互動(dòng)，氛圍濃厚。學(xué)生能提出老師預(yù)設(shè)之外的生成性問題，這就看出老師的問題具有一定的開放性和啟發(fā)性，激起了學(xué)生思維的火花，很大程度上提高了學(xué)生的思維能力。最后拓展到羅斯福新政對(duì)中國當(dāng)今政府解決經(jīng)濟(jì)問題的啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)的深切關(guān)懷，對(duì)未來社會(huì)的警醒和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反思，使整堂課透出濃濃的人文氣息，達(dá)到了形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一。 經(jīng)棚一中馬玉玲老師 　　馬老師這節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程的理念，重視史料、關(guān)照生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、凸顯熱點(diǎn)；既有感性的描述，又有理性的思辨，很好地將歷史思維能力的培養(yǎng)與情感價(jià)值觀的教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒、感知未來、開拓創(chuàng)新、傳達(dá)歷史教育的社會(huì)功能。同時(shí)展開課堂對(duì)話，激活學(xué)生思維，提高了學(xué)生的歸納概括、遷移整合等思維能力。 林西一中姜治田老師 　　姜老師以虛擬場(chǎng)景為依托，以堅(jiān)實(shí)的史料為基礎(chǔ)，通過模擬歷史人物的對(duì)話和評(píng)論，串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，將刻板的文字化為充滿情趣的場(chǎng)景，在體驗(yàn)中拉近了學(xué)生與歷史之間的距離。從課堂實(shí)效來看，學(xué)生顯然是被這一個(gè)個(gè)妙趣橫生的場(chǎng)景吸引了，自然而然地進(jìn)入到各種問題的探索中去，建構(gòu)起對(duì)羅斯福新政這一歷史事件的完整圖景。 天山一中秀珍老師 　　秀珍老師雖然是年輕老師，但對(duì)教材的認(rèn)知和處理比較老練，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置循序漸進(jìn)，注重概念，基礎(chǔ)知識(shí)的講解，重視學(xué)生在知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)。整節(jié)課思路清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生活動(dòng)豐富而扎實(shí)，教師善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，整合有效的歷史教學(xué)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀地感受。 　生物教師同課異構(gòu)——DNA復(fù)制 林東九中高曉梅老師 　　高老師的課環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知；課堂語言幽默風(fēng)趣，讓聽課的老師和學(xué)生都樂于沉浸其中；漂亮而大氣的字跡為巧妙設(shè)計(jì)的板書錦上添花；教師理念先進(jìn)，敢于給學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)手建立模型，自己建構(gòu)知識(shí)體系的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生興趣濃厚，參與度高，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。 烏丹一中楊淑娟老師 　　楊老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較合理，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，是一節(jié)比較精彩的課。讓學(xué)生閱讀課本，對(duì)DNA的復(fù)制有初步地認(rèn)識(shí)，接著通過學(xué)生活動(dòng)模擬DNA復(fù)制的過程，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，最后師生共同總結(jié)DNA復(fù)制的具體環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，整節(jié)課真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的目標(biāo)。楊老師為同學(xué)們親自動(dòng)手制作模具，無形中讓學(xué)生產(chǎn)生親近感！ 大板三中柳玲運(yùn)老師 　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞遺傳信息的傳遞為核心概念展開的。通過參與情境問題的討論，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到同一個(gè)體的體細(xì)胞中遺傳物質(zhì)相同，親子代間要保持遺傳的連續(xù)性需要通過DNA的復(fù)制來實(shí)現(xiàn)。隨后小組合作探究“DNA半保留復(fù)制的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及科學(xué)的思維方式。探討DNA復(fù)制的意義時(shí)與引課時(shí)的問題情境相結(jié)合，前后呼應(yīng)，能夠較好地幫助學(xué)生加深理解。 經(jīng)棚一中陳宇老師 　　陳老師的課是一節(jié)非常好的科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)課，能夠按照科學(xué)發(fā)展的歷程去探索，一層層揭示DNA復(fù)制的過程。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、演繹推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)而得出結(jié)論，解決問題。學(xué)生親自驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，興趣濃厚，記憶深刻。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程鍛煉了學(xué)生縝密的邏輯思維。 林西一中李勝男老師 　　李老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己手里的DNA模型進(jìn)行觀察和分析，通過小組共同交流研討，最終學(xué)生自己總結(jié)，得出結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間比較充分，領(lǐng)悟力高的學(xué)生能有時(shí)間幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決疑惑。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生在某些知識(shí)和解題技能方面的欠缺，提升了學(xué)生學(xué)以致用的能力。 天山一中李皓月老師 　　李老師通過創(chuàng)設(shè)情景引入DNA復(fù)制這一概念；將科學(xué)研究的過程（發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——推導(dǎo)結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，通過向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法——假說演繹法，讓他們理解DNA復(fù)制的特點(diǎn)之一是半保留復(fù)制；再通過動(dòng)畫教學(xué)、插圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生概述DNA的復(fù)制的過程、特點(diǎn)、條件，輕松突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)?？茖W(xué)的的方法，讓學(xué)生的認(rèn)知水平在無形中得到提升！ 　　林東九中校長(zhǎng)張巍同志非常重視此次活動(dòng)，親自參與到聽課中！ 　　參加聽課的老師除了各學(xué)校的生物老師和歷史老師以外，大板三中的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)徐主任也參與到聽評(píng)課中！ 　　除了歷史學(xué)科和生物學(xué)科的老師外，林東九中的其他學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和老師們積極參與到聽課中！ 說課、評(píng)課 　　王曉梅校長(zhǎng)安排閆國森主任和畢塔娜主任分別組織生物和歷史兩個(gè)學(xué)科的課后研討交流活動(dòng)。 　　上展示課的老師依次進(jìn)行了說課，老師們以2020修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，圍繞教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)展開說課。在教材和教法處理上，教師們充分考慮了學(xué)生的學(xué)情；在教學(xué)手段上，教師圍繞高效課堂，緊扣教學(xué)目標(biāo)，使用圖片、表格、視頻等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程上，教師利用多種教學(xué)模式，講學(xué)與自學(xué)，獨(dú)學(xué)與群學(xué)巧妙結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，既能保證夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高思維能力；在語言表達(dá)上，教師們能在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)術(shù)語和詼諧幽默的口語間自由轉(zhuǎn)換，功力可見一斑，再加上豐富的肢體語言，更能突顯老師們?cè)鷮?shí)的基本功；在目標(biāo)達(dá)成情況方面，老師們都完成了既定目標(biāo)，但更多的老師還是進(jìn)行了自我反思，讓我們看到教育的缺憾在所難免！ 天山一中負(fù)責(zé)教研工作的生物老師呂主任和經(jīng)棚一中負(fù)責(zé)教研工作的歷史老師孟主任就生物學(xué)科和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)、教材和學(xué)情的把握、課堂上預(yù)設(shè)問題的達(dá)成和新問題生成的處理等方面，分別做了高屋建瓴的闡釋。他們一針見血的點(diǎn)評(píng)，撥云見日，讓老師們茅塞頓開，醍醐灌頂。 　　其余聽課老師也積極發(fā)表自己的見解，從教師教學(xué)的基本功（語言、教態(tài)、板書、教案、學(xué)科專業(yè)知識(shí)等）到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、從教學(xué)環(huán)節(jié)安排到課堂效果地達(dá)成、從師生的雙邊活動(dòng)到教師的有效點(diǎn)評(píng)、從知識(shí)的滲透到學(xué)生能力的培養(yǎng)，從現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用到教師獨(dú)特風(fēng)格的顯現(xiàn)，多層次，多角度地對(duì)每位教師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，不埋沒老師的亮點(diǎn)，也不掩蓋老師的不足，真正做到了坦誠相待，以研促教，共同成長(zhǎng)。 總結(jié)、留念 　　王曉梅校長(zhǎng)首先對(duì)各校老師地到來再次表示誠摯地歡迎！ 每位教師都傾其所有展示，毫無保留交流，為此王校長(zhǎng)向參加此次“六校聯(lián)盟交流研討活動(dòng)”的老師們表示衷心地感謝！ 老師們深入鉆研教材、研究教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)斟酌，力求把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。同時(shí)還注重利用多媒體教學(xué)，追求既生動(dòng)形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有的聽課教師。 老師們對(duì)教學(xué)工作的這種澎湃的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓林東九中的領(lǐng)導(dǎo)和老師為之敬佩！ 　　教育聯(lián)盟不是形式，而是實(shí)實(shí)在在的一個(gè)交流的平臺(tái)。老師們?cè)诮涣餮杏戇^程中博采眾長(zhǎng)，收獲頗豐。但未來的教育工作任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)充分利用這個(gè)平臺(tái)，虛心求教勤探討，不問收獲苦耕耘，六校聯(lián)盟資源好，攜手同行步步高！