以研促教，共促成長——4月份課程審議

是小田呀

在這個如詩如畫的春天，充滿生機(jī)的春天，一群美麗的幼教人，有一個共同關(guān)注的話題——4月份課程審議。2021年5月8日下午，全體教師在田莉老師的帶領(lǐng)下繼續(xù)前行在課程審議路上。 <h3 style="text-align: center">介紹主題方案</h3><div> 最先小班年級組謝桑妮老師對主題《遇見春天》方案進(jìn)行解說，主要是讓幼兒了解大自然中的春天，對春天的各種景象有了初步的認(rèn)知，在游戲中體驗(yàn)探索的樂趣。<br></div> 接下來是中班年級組王紫荊老師對主題《紙步向前，沁悅童心》方案進(jìn)行解說。根據(jù)中班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，以“各種各樣的紙”為主題，帶領(lǐng)幼兒了解紙的文化、紙的用途，并利用紙進(jìn)行各種藝術(shù)創(chuàng)作，從而萌發(fā)幼兒節(jié)約用紙的意識。最后，大班年級組危璐老師對主題《悅讀時光》方案進(jìn)行解說。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及基于幼兒的需要，對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整后的教學(xué)活動更有針對性、具體性，更能提高幼兒的自主閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。<br> <h3 style="text-align: center">分享課程故事</h3><div> 首先是小二班張詩笛老師分享課程小故事“蠶寶寶”、“我和春天有個約會”等，從集體活動中《蠶寶寶的一生》到實(shí)踐體驗(yàn)飼養(yǎng)蠶寶寶，近距離觀察蠶寶寶的外形特征和成長變化。通過這個故事了解到幼兒在此次活動中獲得了許多關(guān)于如何飼養(yǎng)蠶寶寶的護(hù)理小妙招。幼兒還通過觀察親身感受到大自然中的一切事物在春天這個美妙的季節(jié)里發(fā)生的一些奇妙變化。這無一不是在證明每個孩子都有著無盡的探索欲望。<br></div> 接下來中五班的周青老師分享課程故事“各種各樣的紙”，幼兒與父母親一同進(jìn)行紙藝大調(diào)查，了解到在我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鞣N各樣的紙，且不同的紙有不同的用途。還通過觀看視頻紙的由來，了解到在古代制造出紙有著十分復(fù)雜且繁瑣的過程。活動中感受到幼兒對造紙的過程有一定的探索欲望，因此帶領(lǐng)著幼兒共同體驗(yàn)一番造紙的過程。通過課程小故事，為我們之后的主題活動帶來一些新的創(chuàng)意與思考。最后是大六班的向平老師分享課程故事“書香潤童心，悅讀樂成長”，向平老師以敘事方式記錄了主人公——小米，通過在悅讀時光主題系列活動開展中的成長變化，從以往不愿分享自己的繪本故事書到自主自愿將繪本故事書投放到班級閱讀區(qū)直至此次主題悅讀活動結(jié)束。他會經(jīng)常去圖書漂流屋中多次借閱同一本書和父母共讀，并將自己的想法用紙和筆畫出來。還能在制作書簽的游戲中創(chuàng)作出獨(dú)特的書簽。從本次故事中我們感受到集體的閱讀活動轉(zhuǎn)化成幼兒樂于參與的游戲體驗(yàn)活動，讓幼兒形成了積極自主閱讀習(xí)慣，不僅提高了幼兒前閱讀能力，而且也讓幼兒體會到閱讀的樂趣和能講述完整故事的成就感。 <h3 style="text-align: center">解讀主題核心價值</h3><div> 田莉老師針對各自主題方案拋出了問題：什么是閱讀？老師們紛紛發(fā)表自己的想法。最后田莉老師給出了見解，并圍繞著閱讀這一方面進(jìn)行詳細(xì)的講解。從語言整個領(lǐng)域著重講述了有關(guān)閱讀方面的知識，分階段講述培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和行為的有效策略。理清同類主題與閱讀之間的聯(lián)系并推進(jìn)實(shí)施，幫助我們更好的理解，以致于通過教師的有效引導(dǎo)使孩子們形成良好的閱讀行為習(xí)慣。<br></div> 每一次的課程審議都讓我們受益匪淺，通過此次活動，每一位老師對主題審議有了深入的了解，有效地解決了教師在主題課程中遇到的一些困惑，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。<br>