康城中心校第三屆教師課堂技能大賽

文芳

為了提高教師的綜合技能，激勵(lì)教師不斷更新教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)改革，5月18日康城中心校第三屆教師課堂技能大賽拉開(kāi)帷幕，本次大賽為期四天，采取同課異構(gòu)的形式，不限學(xué)段。 　　美術(shù)組的課題為人教版四年級(jí)下冊(cè)《主體與背景》，通過(guò)了解主體與背景的關(guān)系，正確處理畫(huà)面內(nèi)容的關(guān)系。 　　文芳老師創(chuàng)設(shè)情境，旅游發(fā)朋友圈，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，有層次，通過(guò)賞析大師作品，進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)滲透，切換不同主體和背景，腦洞打開(kāi)，拓展學(xué)生思維，在欣賞和思考中總結(jié)主體與背景的關(guān)系，學(xué)習(xí)為了應(yīng)用，回到情境中，用本課知識(shí)解決問(wèn)題，將美術(shù)與生活聯(lián)系，最后激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，做課堂的主體，祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者。 　　解家坪小學(xué)尹宇飛老師創(chuàng)設(shè)小偵探角色，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)主體和背景，從大小，色彩，虛實(shí)三個(gè)維度進(jìn)行講解，尹老師活潑可愛(ài)，師生互動(dòng)和諧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。 　　音樂(lè)組課題為湘藝版四年級(jí)下冊(cè)第八課《知更鳥(niǎo)的歌》，該歌曲描繪了每當(dāng)早春時(shí)節(jié)，知更鳥(niǎo)便會(huì)從過(guò)冬的地方飛回，在早春的清晨放聲歌唱，告訴人們春天來(lái)臨。 　　康城小學(xué)盧青老師以律動(dòng)導(dǎo)入課堂，聆聽(tīng)伴奏熟悉歌曲旋律，通過(guò)學(xué)生模唱，小聲唱和教師范唱等方式進(jìn)行練習(xí)，由譜到詞，由淺到深，加上各種手勢(shì)動(dòng)作，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。 　　解家坪小學(xué)音樂(lè)教師劉李紅，通過(guò)了解知更鳥(niǎo)的形象和生活習(xí)性導(dǎo)入課堂，采取范唱和伴奏兩種方式，積極引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生自主的唱譜唱詞能力。針對(duì)本課出現(xiàn)的二聲部合唱部分，劉老師提前進(jìn)行二聲部合唱練習(xí)訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，使學(xué)生初步感知和聲音響效果所帶來(lái)和諧統(tǒng)一立體聲音的魅力。 　　課后，評(píng)委老師與授課老師進(jìn)行交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。 　　音體美評(píng)委老師有校長(zhǎng)韓海明，副校長(zhǎng)李秀萍，辦公室主任梁虎玉，教導(dǎo)處主任曹建忠。 體育組授課內(nèi)容為《技巧——立臥撐》 　　段祁棟老師課前進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)做好生理和心理的準(zhǔn)備，預(yù)防和減少運(yùn)動(dòng)損傷，講解立臥撐的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，歸納動(dòng)作要領(lǐng)，小老師示范，樹(shù)立榜樣力量，游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的熱情。 　　音體美評(píng)委老師有校長(zhǎng)韓海明，副校長(zhǎng)李秀萍，辦公室主任梁虎玉，教導(dǎo)處主任曹建忠。 四年級(jí)英語(yǔ)《Unit 5 My clothes A Let's learn》 　　于彬老師以colours‘ chant作為一個(gè)熱身活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過(guò)展示Let's learn 的情景圖Amy and Sarah go shopping，將顏色過(guò)渡到衣服的顏色上，再依次將dress、skirt、pants和hat對(duì)學(xué)生進(jìn)行新授并將I like that/those ......這一新句型與新詞匯融合教學(xué)，做到詞不離句。在活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)做游戲、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組編對(duì)話等讓學(xué)生對(duì)新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行有效的練習(xí)。在本課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿始終，以晾衣繩為載體，各類衣服為獎(jiǎng)勵(lì)引發(fā)學(xué)生的興趣，在活動(dòng)結(jié)束后通過(guò)總結(jié)再次復(fù)習(xí)新詞匯。最后以一首輕松愉快的歌曲Let's dress up結(jié)束本課，旨在培養(yǎng)學(xué)生大方樸素的審美觀。 安芳老師在復(fù)習(xí)舊知基礎(chǔ)上，借助歌曲引入學(xué)習(xí)話題。通過(guò)設(shè)置Sarah和Amy逛服裝店的情景，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)詞匯。為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，她按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用情境創(chuàng)設(shè)法，直觀教學(xué)法，游戲激趣法相結(jié)合。練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)做等多種教學(xué)手段展開(kāi)學(xué)與練。 陳春以游戲展開(kāi)課堂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新知，通過(guò)以舊帶新的方式降低了學(xué)習(xí)難度，多種游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與課堂，課堂以自編歌曲結(jié)束，整堂課都沉浸于輕松愉快的氛圍。 陳曉欣老師以chant導(dǎo)入，使學(xué)生在歡快的節(jié)奏中復(fù)習(xí)鞏固顏色類單詞及句型“I like …”，同時(shí)為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助圖片和實(shí)物呈現(xiàn)新知，并通過(guò)游戲、TPR活動(dòng)、師生問(wèn)答鞏固所學(xué)，最后采用chant和情感深華結(jié)束本堂課，讓學(xué)生對(duì)這堂課達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀的操練目的。 劉艷紅老師以the clothing song引出課題、導(dǎo)入新課，以逛街買衣服為情境，將課堂學(xué)習(xí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在情境中習(xí)得新單詞、新句型。在具體教學(xué)過(guò)程中，以舊帶新，重視課本新舊知識(shí)之間的銜接聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，板書(shū)簡(jiǎn)潔大方，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)了表達(dá)喜好單復(fù)數(shù)服裝名稱的詞匯及句型I (don't) like that/those... 英語(yǔ)組評(píng)委老師康城小學(xué)副校長(zhǎng)尹燕青，解家坪小學(xué)教導(dǎo)主任白志華，黨辦主任趙春燕和康城中學(xué)張雨萍老師。 　　語(yǔ)文組授課內(nèi)容為四年級(jí)下冊(cè)《寶葫蘆的秘密》 　　馬雪琴老師以童話故事里的葫蘆導(dǎo)入，解釋了葫蘆的寓意，學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿興趣，整堂課馬老師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，教學(xué)組織能力強(qiáng)，引導(dǎo)奶奶講的故事這一環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的信息提煉和語(yǔ)言表達(dá)能力。 　　李春亭老師通過(guò)讓學(xué)生整體感知課文大概內(nèi)容,著眼于全局,"觀其大略",不過(guò)多糾纏于枝蔓,提高整體閱讀能力。以問(wèn)題貫穿全文，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會(huì)人物真、善、美的形象。并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。展示《寶葫蘆的秘密》片段，讓學(xué)生從閱讀中感受寶葫蘆帶給王葆的并不是幸福，而是煩惱。還是要靠自己親力親為得到才好。讓學(xué)生懂得了必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，決不能投機(jī)取巧的道理。 　　白志華老師結(jié)合單元主題和本單元的語(yǔ)文要素，引出奇妙，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)童話的意識(shí)。緊扣文本品奇妙，突出文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，抓住關(guān)鍵句子感知人物形象，歸納整理寶葫蘆的奇妙情節(jié)，讓學(xué)生充分地展開(kāi)自己的想象，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，創(chuàng)編故事內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生去閱讀整本書(shū)，去讀一讀關(guān)于寶葫蘆其他的故事。 　　陳小麗老師利用題目設(shè)疑，緊扣“秘密”二字，以“秘密”為線索，引導(dǎo)學(xué)生去感知故事內(nèi)容，感受童話故事的神奇，在朗讀、想象，師生探討文本下感悟童話的美妙，神奇。在引導(dǎo)學(xué)生理清奶奶講故事的層次這個(gè)環(huán)節(jié)，也是循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，通過(guò)講書(shū)本上的李四王五趙六，再引到自己：“我怎么得到了寶葫蘆，我希望怎樣”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)，以“來(lái)歷-作用-結(jié)果”這樣的結(jié)構(gòu)順序來(lái)表述，也極大的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話得條理。 　　語(yǔ)文組評(píng)委老師有韓海明校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)張石林，康城小學(xué)副校長(zhǎng)尹燕青，教研室主任吳麗琴和康城中學(xué)丁秀莉老師。 　　授課教師說(shuō)課，說(shuō)反思。 　　數(shù)學(xué)組授課內(nèi)容為四年級(jí)下冊(cè)《字母代表數(shù)》 　　李麗霞老師在授課中，注重創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境，運(yùn)用對(duì)歌游戲探究新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣的同時(shí)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感受字母表示數(shù)的必要性以及簡(jiǎn)潔性。讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)從具體事例中逐步進(jìn)行抽象概括，理解含字母的式子不僅可以表示具體的量，還可以表示數(shù)量間的關(guān)系，于此同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的追問(wèn)和引導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生了解字母表示數(shù)的發(fā)展歷史，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。 　　李真真老師讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，使學(xué)生充分經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過(guò)程，加深了對(duì)字母表示數(shù)的意義和方法的理解。在練習(xí)環(huán)節(jié)，一系列有坡度的習(xí)題，以生活為素材，使學(xué)生在探究過(guò)程中，收獲的不僅僅是知識(shí)技能，更重要的是數(shù)學(xué)思想和方法。 　　賈凱凡老師采用學(xué)生熟悉的感興趣的情境開(kāi)始，讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)思考，在問(wèn)題中探究新知，努力把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 　　張文霞老師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌導(dǎo)入，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生逐步探究理解用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系的必要性及價(jià)值，情感上親近學(xué)生，不斷激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高！ 　　數(shù)學(xué)組評(píng)委老師有副校長(zhǎng)李秀萍，辦公室主任梁虎玉，教導(dǎo)處主任曹建忠，康城中學(xué)張毓 　　評(píng)課中，通過(guò)授課教師說(shuō)課，自我反思，評(píng)委老師點(diǎn)評(píng)。 　　此次大賽是對(duì)我校青年教師培養(yǎng)成果的一次大檢閱，也是對(duì)我校青年教師奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的風(fēng)貌一次大展示，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)我校又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。