同課異構(gòu) 綻異彩學(xué)問思辨明方向

文水共進(jìn)路小學(xué)

五月如花，五月如歌，五月如詩，五月如畫，豐姿綽約地漫步而來，展示著柔媚的風(fēng)采，點亮萬物的眼睛。在這詩情畫意的五月我們也迎來了北師大專家組的第二次入?yún)^(qū)輔導(dǎo)。 　　本次入?yún)^(qū)指導(dǎo)采用“同課異構(gòu)”的模式開展?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。 磨課--沙中求金 　　為了更好的展示教學(xué)效果，我們在接到任務(wù)時就開始了磨課。磨課的過程往往是一群智者對話的過程。研討活動中，大家細(xì)致地分析問題，尋求對策，思想不斷碰撞，學(xué)術(shù)氣氛濃厚。 教學(xué)--獨出心裁 　　5月18日文水第六實驗小學(xué)的李洋老師進(jìn)行第一次的課程教學(xué)。李老師關(guān)注本單元的語文要素，緊抓《他們那時候多有趣啊》的課前導(dǎo)讀，安排了自主學(xué)習(xí)和合作交流兩個環(huán)節(jié)。孩子們在課堂上暢所欲言，大膽上臺展示，成為了學(xué)習(xí)的主人。 　　5月19日文水第二實驗小學(xué)的馬淑霞老師進(jìn)行了同一課的第二次授課。馬老師言語親切自然，娓娓道來，循循善誘。整堂課孩子們有理有據(jù)的闡述了自己的觀點，提出了對未來的大膽想象。 　　“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。 研討--精益求精 　　“教而不研則愚，研而不教則虛?！苯膛c研本應(yīng)是互為依托、相互促進(jìn)。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器，教學(xué)與教研猶如兩扇翅膀，是平衡教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)緯，可以推動教師專業(yè)水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 　　聞琪老師除了對這一課分別做了精彩點評外，針對這一課專門為我們量身打造了體驗課。整堂課我們也仿佛回到學(xué)生時代與自己的小伙伴一起動腦，一起思考，整個過程火花四濺，每個人都收獲滿滿。 熱火朝天的討論場面 教研室負(fù)責(zé)人申春梅老師總結(jié)發(fā)言 　　“他山之石可攻玉”。教研活動可以相互學(xué)習(xí)并借鑒別人的經(jīng)驗、理念、教學(xué)方法，從而在教學(xué)實踐中去改進(jìn)自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，這個過程讓我們反思良多。 指導(dǎo)--漸入佳境 　　部編版教材推廣使用以來大單元備課的需求越來越大。大單元備課有利于促進(jìn)教材的分析，把握教學(xué)任務(wù)，能促進(jìn)教師發(fā)揮能動作用，進(jìn)行教材重組，整合教學(xué)資源。 但是操作起來卻困難重重，單元備課費時長，需要有一定的教學(xué)經(jīng)驗的老師引領(lǐng)才能完成。 針對這一問題聞琪老師以她做的一個單元的備課思路為例為我們講授了基本的方法。 　　聞老師透徹的分析讓我們更深層的體驗了新課程研究的真諦，更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。為今后在新課程背景下更好的開展課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。 　　淺淺憶，淡淡念，細(xì)細(xì)琢，慢慢研。回憶整理，沉淀迸發(fā)，本次的學(xué)習(xí)之旅結(jié)束了但是學(xué)習(xí)我們永遠(yuǎn)不會停止?！靶切侵?，可以燎原”小小的火種，也可以照亮大大的未來。 策劃：新師者教育科技研究院制作：語文三組編輯：孟甜武聰燕 審核：米建玲王秀萍