心守一抹暖陽、靜待一樹花開

華師實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄧小旗

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。 ——葉芝 5月19日下午華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育聯(lián)盟“聚焦問題解決，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”主題教研活動，在華東師范大學(xué)弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行。此次活動誠邀孔企平教授的蒞臨以及王恒干校長的線上座談。 活動伊始是我們?nèi)A東師范大學(xué)弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校汪水輝校長致歡迎辭，并向聯(lián)盟學(xué)校成員介紹革命一故鄉(xiāng)—江西弋陽。弋陽，山城如畫世無雙，南屏武夷北懷玉，遍地文章。弋陽是方志敏的故鄉(xiāng)，薪薪之火，可以燎原，如今“可愛的中國”已成為現(xiàn)實(shí)。華東師范大學(xué)弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為中部地區(qū)唯一一所華東師范大學(xué)成員學(xué)校，以“尚學(xué)明理、養(yǎng)正榮?！睘樾Ｓ?xùn)，以“自主融新、敬學(xué)知行”為校風(fēng)，以“樂學(xué)精思、日新達(dá)用”為學(xué)風(fēng)，以“弘道樹人，積學(xué)授業(yè)”為教風(fēng)。辦學(xué)三年以來屢創(chuàng)佳績，深受弋陽縣人民群眾的好評。 　　孔企平，華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。全國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長，學(xué)術(shù)著作十余本，發(fā)表優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文近百篇。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。孔教授一場別開生面的講座讓與會的所有成員們在專業(yè)上深受一次理論的洗禮，受益匪淺?？捉淌诘恼麄€(gè)講座都圍繞著解決問題與核心素養(yǎng)的關(guān)系，解決問題是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主要領(lǐng)域，數(shù)學(xué)問題的解決可以培養(yǎng)學(xué)生理性精神和態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、使學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問題的意識。 木鐸之心 , 素履之往。數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界具有千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的依然是服務(wù)于生活。通過數(shù)學(xué)問題的解決孩子們能從中感受到數(shù)學(xué)的作用。怎么樣進(jìn)行問題解決？孔教授為我們介紹了CPA三步教學(xué)法，注重思考的過程。 孔教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)圖形建模，讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過程，著力培養(yǎng)學(xué)生圖形思考能力。讓學(xué)生逐步學(xué)會用圖形思考，對不會做的題目可以畫圖思考，而會做的題目，用畫圖來幫助理解，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”，在解決問題過程中，學(xué)生逐步學(xué)會用圖形分析問題，用圖形概括數(shù)學(xué)模型，在數(shù)學(xué)思考的過程中，數(shù)形結(jié)合是一個(gè)重要的因素。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不僅掌握了解題方法，更重要的是形成了數(shù)形結(jié)合的思考習(xí)慣和思考能力。 　　王恒干，江蘇省鹽城市南苑小學(xué)黨支部書記、校長，中小學(xué)高級教師，鹽城市學(xué)科帶頭人，名校長?！昂玫慕逃?，應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者”，學(xué)貴心悟，守舊無功。王校長的“圖形建模之于問題解決，關(guān)于問題解決的教改探索”為我們做了實(shí)踐的證明，圖形建模有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是值得推廣的好方法。 　　教師們在認(rèn)真做筆記。 　　華東師范大學(xué)弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校賴蘭英老師為我們展示了一堂解決問題的課例。學(xué)非探其花,要自撥其根，心領(lǐng)神會，才能融會貫通，運(yùn)用到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中?？捉淌趯?yán)蠋煹恼n評價(jià)很高，他對我們學(xué)校的年輕教師們寄予厚望，希望老師們能用大問題去引領(lǐng)學(xué)生，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，留給學(xué)生思考、實(shí)踐的空間，備課要備前更要注重備后，做有反思型的教師。 　　我們的教育是有靈魂的教育，也是有溫度的教育。我校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長邵瑛老師為大家分享了兩方面內(nèi)容“針對問題解決的實(shí)踐探索和教學(xué)管理方面的嘗試”。孔教授對我校開展的集體備課與青藍(lán)工程給予高度評價(jià)和贊賞。 　　最后一個(gè)提問環(huán)節(jié)，我校教師針對今天孔教授的講座結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出的一些實(shí)實(shí)在在的問題，如何在課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？孔教授也是笑容滿面，和藹可親的為教師們解答，學(xué)必有所獲?？捉淌谶€為我們數(shù)學(xué)教研組今后的前進(jìn)方向提出了寶貴的建議:以教研和課題為數(shù)學(xué)組工作的首要。分享了國外一些先進(jìn)的教研做法:TIMSS，知識方面和認(rèn)知能力16個(gè)，其中就有學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)，不僅是知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力，從以知識為本轉(zhuǎn)化為能力為本，希望我們數(shù)學(xué)組能沿著這個(gè)方向做研究，越做越好，道路愈走愈遠(yuǎn)。 　　孔教授和藹可親、笑容滿面地為大家答疑解難。 　　教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。不是虛心豈得賢？感謝華師聯(lián)盟，感謝學(xué)校，讓我們有一次學(xué)習(xí)的機(jī)遇，我們將用心思考，融入于心，學(xué)以致用，心守一抹暖陽,靜待一樹花開，用今日所學(xué)為弋陽的教育增光添彩。