271教育集團——英語學(xué)科專家進校園昌樂二中現(xiàn)場會

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今天的二中，格外閃耀。?因為我們，更因為你們。271教育集團的家人們從四面八方趕來，共同開啟了這場學(xué)習(xí)與提升之旅。 大單元整體教學(xué)展示課，已就位。觀課學(xué)習(xí)老師，已就位。課程專家，已就位。let's go！ 來吧，親愛的孩子們，讓我們一起享受這場學(xué)習(xí)的盛宴！ 自學(xué)過程中，老師的貼心指導(dǎo) 陳新忠老師與孩子們的交談，發(fā)現(xiàn)孩子們的成長與待提升點ing... 凝神靜思，即時探討。你們認真做學(xué)問的樣子，好美。 學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)成果，讓我們一起看看，可愛的你們又成長了多少？ 教師的指導(dǎo)，貫穿課堂始終 我們的課后評課 第一步，讓我們一起討論起來，自我反思與改進。 陳新忠老師指導(dǎo)：Day1: 從宏觀的角度來跟我們進行了探討和培訓(xùn)。首先，我們要考慮兩節(jié)大課共同探討的問題是什么？這一個單元共同要做的事是什么？考慮好之后，要考慮文本與文本之間，課與課之間的銜接，使之貫通在一起。保證每一節(jié)課都學(xué)會當(dāng)堂的內(nèi)容。所以，重要的是考慮本單元要做什么事。也就是我們所說的：單元主題因為如果是獨立出來的文本，那么這個文本的量，一定是最重的，這個文本本身價值就是最高的。但當(dāng)我們把一個文本放在一個單元里去考慮的時候，每一個文本的重量就變得不同了。那么，對每一個文本的處理方式也就不同了。所以，第一步：主題意義或者說大觀念這一條線要拎出來。第二步：按照主次順序排列。實現(xiàn)其最大組合價值。用珍珠項鏈舉例來說，每一顆珍珠單獨來看，都是最閃耀的。單元目標(biāo)：單元目標(biāo)的設(shè)置要考慮，整體學(xué)完之后，學(xué)生能干嘛。單元的目標(biāo)不是把每個小課目標(biāo)摘一個放著。探究建構(gòu)：單元內(nèi)的單篇文章的學(xué)習(xí)和探究。舉例說明：以八上M1 How to learn English U2為例，文章文體不清，所以不考慮。文章提出了三個問題，思考：這四個問題的回答方式是什么？第一個問題：①問題是什么②問題提出者③肯定問題提出者關(guān)注此問題是正確的④給出兩個建議。那么這一段就分為了這四個層次。understanding --- great ways --- suggestions(2)第二個問題：三個建議的提出，并不按照文本闡述順序，而是提取重組成了：①start a conversation with some simple sentences②smile③be brave第三個問題：一個建議，四個步驟。那么，最后通過對文章脈絡(luò)的挖掘，學(xué)會給別人提建議。這樣，提建議的寫作方法或者模式就有了兩種。一是羅列三條建議；二是列舉一條建議給出具體操作步驟。 大家感觸特別深的一點是，陳新忠老師在給我們分享講解表達觀點之前，一定會讓我們在場的每一個人都先讀他要分享的語料文本。這個過程本身就是一種教育教學(xué)方式的傳達，值得我們每一個教師學(xué)習(xí)。這種“學(xué)生”的學(xué)習(xí)，是師與生之間的對話，而且建立在“我們這些學(xué)生”整體感知的基礎(chǔ)下，循循善誘，逐層解剖。而絕非是“教師”的一言堂。 除此之外，還分析了學(xué)生展示的一篇優(yōu)秀寫作作品。句式復(fù)雜，單詞高級，但缺了篇章的邏輯結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生的輸出，反思我們自己教學(xué)過程中的問題，缺少了對學(xué)生的思維培養(yǎng)。那么培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，首先就要從分析篇章邏輯開始。其次，關(guān)注文本內(nèi)容意義，如何學(xué)英語。同時，反思自己提供給學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的方式方法。挖掘文本深度不容易，但是我們一定要有意識去做。