不忘初心共筑夢砥礪前行共成長

洛陽市珠江路小學

5月18日，河南省小學語文優(yōu)質(zhì)課觀摩（線上）展示活動如期舉行，洛陽市分會場位于洛龍區(qū)第一實驗小學。 　　省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動議程： 　　三門峽陜州外國語學院呂藝青老師執(zhí)教《狐貍分奶酪》，大膽采用變序教學，充分體現(xiàn)老師對文本內(nèi)在邏輯的理解、把握準確到位。 　　在閱讀中結合孩子生活經(jīng)驗巧妙進行識字教學。例如“嚷”字教學時，老師先讓孩子們觀察字形，孩子們發(fā)現(xiàn)嚷字中有三個口字，因而孩子們說“嚷”表示大聲說話。然后讓孩子們帶著動作“嚷”起來（讀句子），結合文本的語言情境，引導孩子們理解“嚷”不僅僅是大聲說話，還在表達內(nèi)心的不滿。在理解的基礎上，繼續(xù)引導孩子們思考：文中小熊哥倆對什么表達不滿？課堂引導層層深入，使識字教學與孩子的語言思維和審美相融合。 　　焦作市道清小學過江老師執(zhí)教的《宇宙生命之謎》，注重批注與文本相結合，使孩子們掌握閱讀方法：瀏覽、找中心句、畫關鍵詞、關注重點內(nèi)容、查閱資料。 　　注重孩子真實的閱讀過程，學生在自主閱讀過程中，能根據(jù)學習內(nèi)容選擇恰當?shù)姆椒?，借助表格，提取關鍵信息。 　　借助新聞5月15日天問一號成功著陸火星，激發(fā)孩子們愛科學，學學科，積極參與科學探索。 　　新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)種德小學馮靜老師執(zhí)教《小毛蟲》，教學有密有疏，整體把握與細節(jié)的具體學習安排得當。 　　學生反復朗讀，每次朗讀有收獲，學生樂于分享閱讀收獲。 　　教學與育人有機結合，使學生明白：萬事萬物都有自己的規(guī)律。每個人都有自己該做的事情。 　　鶴壁市鹿鳴小學劉楊老師職教《刷子李》。 　　聚焦曹小三心理描寫，體會側面描寫作用。 　　對比歸納，單元整合。總結描寫人物的具體方法：正面描寫與側面描寫。 　課外拓展閱讀，學以致用。閱讀《張大力》思考張大力給你留下了什么樣的印象？文章運用了哪些描寫方法來刻畫張大力呢？ 　　讀寫結合訓練，寫人方法的遷移運用。聯(lián)系生活，進行習作，緊扣單元的語文要素。 　　《從軍行》教學時大膽采用吟誦教學，以讀帶講，每一遍吟誦都引導啟發(fā)學生思考：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？在吟誦的聲韻中理解詩人的情感，走進詩人的內(nèi)心世界。 　　拓展閱讀，有效鞏固古詩詞學習方法，活學活用。 　　最后專家點評，并針對語文教學提出誠懇意見：1.扣問教學價值。包括期望學生收獲的教學價值、文本價值的導向，關注教學環(huán)節(jié)的內(nèi)在價值。2.尋找教學起點。強調(diào)關鍵性理解要由學生講出來，不能老師代替學生說出來。要基于幫助學生學習而設計如何教。3.關注教學重點。教學要有密有疏，要整體把握與細節(jié)的具體學習相結合。朗讀教學要依據(jù)文本各有側重。讀的好，是以理解的好為基礎的。 聽課心得 語文要教什么怎么教？是我們一直在思索的問題。此次的觀摩課就完美的給我們呈現(xiàn)了這一點。其中低年級的語文教學緊緊圍繞課標，每一個環(huán)節(jié)的設置，都是必要的，也是符合學情的。課上老師對每一個字的讀音都要求讀準，無論是音調(diào)、多音字、輕聲還是兒化音，老師都處理的恰到好處。而且每位老師在上課的時候都注重了寫字方法、寫字姿勢的指導，處處滲透了對孩子的人文關懷。由此可見，授課老師對課標做了深入的研究。 這次聽課感受很深的一點，就是幾乎每節(jié)課都關注了對孩子學習方法的指導，其實我們知道“授人以魚，不如授人以漁”。讓孩子學以致用，這是一位智慧的老師應該做的。 每一位教師的語言都有自己獨特的魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術。授課老師用自己語言獨特的感染力，能夠帶動學生，使作者、文本、讀者之間達到情感上的共鳴。 每一位老師的教學環(huán)節(jié)都十分緊湊，過度十分自然。每位老師對孩子的評價都特別的關注細節(jié)，有針對性、有鼓勵性。每節(jié)優(yōu)秀課例都與老師平時的積累與學習是分不開的，我或許不會達到這樣的高度，但是我卻可以朝著這個高度去努力：關注文本，關注孩子學習能力提升，關注細節(jié)，開啟成功。