『力行·教研』關注核心素養(yǎng) 發(fā)展應用意識（“成長在金謨”主題研修活動第 191期）

云舒

銅川市金謨小學 數(shù)學一組顏芳 　　當有凌云志，不負青春時。 嗅著五月濃郁的花香，金謨小學數(shù)學一組的全體成員又一次相約周四一一數(shù)學核心素養(yǎng)解讀之應用意識由顏芳老師分享。 　　什么是數(shù)學應用意識，簡單的說就是應用數(shù)學知識、思想方法的自覺心理傾向性。 “課標2011年版”對數(shù)學應用意識做了具體化的描述： “應用意識有兩個方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學的概念原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題，另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解，在整個數(shù)學教育過程中，都應該培養(yǎng)學生的應用意識，綜合實踐活動是培養(yǎng)應用意識很好的載體。” 　　如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識？ 一、處理好數(shù)學應用意識與數(shù)學基礎、數(shù)學能力的關系。 《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出，教育的核心是培養(yǎng)＂全面發(fā)展的人＂，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，志在改變傳統(tǒng)的教學理念，讓學生更健康的成長，培養(yǎng)學生的應用意識，不是一時半刻的事，應該貫穿到我們的每一節(jié)課，把關注學生的應用意識作為我們課堂的常態(tài)，把課堂知識運用到實際的生活和學習當中，讓學生學會像呼吸一樣自然，讓他們真正理解＂數(shù)學有用，要用數(shù)學＂，比如在教學位置和方向時，我結合教學內(nèi)容，帶領學生到操場上去上課，先集體辨認方向，再分組體驗校園實際中的東南西北，回到教室后，我再鼓勵學生用多種表達方式描述校園內(nèi)各建筑物之間的關系，學校和周圍建筑物的位置關系，學生有了親身體驗后，不僅更容易理解知識點，也掌握了知識的實際應用，一舉兩得。 　　二、有效溝通數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。 1、讓學生課前搜集素材。 如百分數(shù)、折線統(tǒng)計圖等，可在教學前布置學生尋找、了解生活中的應用實例，從中獲得切身體會。 2、讓學生用實際問題說明結論。 如減法運算性質(zhì)，a-b-c=a-（b+c），總結規(guī)律之后，讓學生自編實際應用題，這樣能提高學生的數(shù)學自信。 3、讓經(jīng)驗和常識參與問題解決的檢驗。 如小紅按規(guī)律穿了一串手串，按兩黃一藍的規(guī)律穿成的，但掉了兩顆珠子，掉的是哪兩顆呢？ 一年級的學生，有的說前面掉了兩顆，一顆藍色，一顆黃色，有的說后面掉了兩顆，一顆黃色，一顆藍色，兩個答案對不對呢？通過實踐檢驗穿成手鏈環(huán)，學生驚訝的發(fā)現(xiàn)＂咦＂，＂一樣的”，＂兩個答案都對＂。 　　三、逐步拓展數(shù)學的應用范圍。 四、引導學生利用所學數(shù)學知識解釋現(xiàn)實現(xiàn)象。 如教學＂左右”之后，聯(lián)系學校行為規(guī)范教育，讓學生利用左右的相對性，解釋為什么要規(guī)定＂上下樓梯靠右行”，從而認識這一規(guī)定的合理性，在理解的基礎上提高遵守的自覺性。 五、縮小教學問題情境與實際應用情境的差距。 　?。櫸锛殶o聲＂，在日常的教學中，我們要想方設法讓學生在生活情境中體驗數(shù)學，使學生自覺的把所學的數(shù)學知識運用到實際生活中，把培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識貫穿于教學的始終，使學生逐步形成數(shù)學應用意識，融會貫通，讓數(shù)學教學更貼近生活，超越生活，服務生活。