且行且思，砥礪前行——記思茅第七小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)

王升榮

<p class="ql-block">　　一睹名師風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，聆聽大師教誨，是每個普通老師的心愿。2021年5月15日至18日，思茅第七小學(xué)一行六位老師參加了在山東濟(jì)南舉辦的“智慧園丁新課堂”第十六屆小學(xué)語文“讀寫共生主題”活動，開啟了為期四天的學(xué)習(xí)。</p> 短短的四天時間，7位名師給我們帶來了思維的碰撞以及深層語文教學(xué)的啟發(fā)。我們一起來領(lǐng)略一下名師課堂！ <p class="ql-block" style="text-align: center;">張忠誠《我的自畫像》</p><p class="ql-block"> 張忠誠老師利用一胖一瘦兩個孩子的圖片引導(dǎo)學(xué)生明確寫作內(nèi)容，揭開了寫作教學(xué)神秘的面紗，他幽默風(fēng)趣而又務(wù)實有效的教學(xué)吸引著每一位老師和學(xué)生的目光。通過師生配合演示“打籃球”這一定點特寫來指導(dǎo)學(xué)生寫作程序，讓學(xué)生運用精選事例，定點特寫，細(xì)分動作，放大特點的寫作程序，加上語言、神態(tài)、心理描寫的寫作方式，寫出人物的特點。</p> <p class="ql-block">　　課后，張老師做了《走向讀寫共生的課堂組織形態(tài)》講座。在講座中，張老師對寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了審視，要走向讀寫共生的課堂要做到以下四個方面：</p><p class="ql-block">1、制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)</p><p class="ql-block">2、開發(fā)合適的教學(xué)內(nèi)容</p><p class="ql-block">3、教的活動設(shè)計</p><p class="ql-block">4、評價先于設(shè)計</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">周益民《螞蟻旁》</p><p class="ql-block"> 周益民老師的課彰顯著藝術(shù)氣息，層層遞進(jìn)。周老師抓住螞蟻歷險的共同點，把三篇課文放在一塊進(jìn)行整體教學(xué)。利用“課題小研究”抓情感色彩，讓學(xué)生想象畫面，關(guān)注聲音，品味語言，激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣。</p> <p class="ql-block">　　課后，周益民老師做了《整本書閱讀：基本問題與實踐探索》的講座。在講座中，周老師就整本書閱讀的研究內(nèi)容給我們做了解讀：要進(jìn)行整體教學(xué)就先抓共同點；要進(jìn)行散文教學(xué)要抓情感色彩，放手讓孩子來主導(dǎo)課堂，要把課堂還給學(xué)生；設(shè)計教學(xué)活動，要有整體感。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">趙昭《牧場之國》</p><p class="ql-block"> 趙昭老師利用“體態(tài)端莊、無比威嚴(yán)、極目遠(yuǎn)眺”三個詞語讓學(xué)生做動作，迅速吸引師生們的眼球。配樂讀文，讓學(xué)生體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，把理念概括成方法，讓學(xué)生可感。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生！趙老師條理清晰，幽默風(fēng)趣，他的課讓人意猶未盡！</p> 課后，趙昭老師做了《以學(xué)為本的課堂教學(xué)》講座。介紹了“以學(xué)為本的課堂教學(xué)”理念誕生的背景。要遵循學(xué)生本位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。要遵循學(xué)習(xí)本位，由交流學(xué)、展示學(xué)，關(guān)注到基于學(xué)、深化學(xué)。要遵循學(xué)科本色、學(xué)堂本真。 <h3 style="text-align: center">何捷《刷子李》</h3><div> 何捷老師的課直奔主題，利用問題“刷子李是個什么人？”將學(xué)生分為兩組，鼓勵學(xué)生思想交鋒。通過串聯(lián)“一身黑衣、曹小三、小破洞、自由自在的神秘人”指導(dǎo)學(xué)生寫作手法。何捷老師立足于本單元的語文要素“描寫人物的方法”，一次次的吊足了學(xué)生的胃口，讓學(xué)生在不斷探索中明白了什么是“直接描寫”，“間接描寫”以及“對比描寫”。最后從寫法上深入學(xué)習(xí)寫清楚。讓學(xué)生學(xué)到真正的可操作的方法，讓學(xué)生讀一段傳奇故事，感受一份民俗文化。</div> 課后，何捷老師做了《瞄準(zhǔn)精煉知識，實施有效教學(xué)》講座。介紹了”有一種教學(xué)理想——打一般球的方法“，寫作應(yīng)以幫助學(xué)生理解交流的本質(zhì)及語篇的功能為目的。 <h3 style="text-align: center">樊曉云《寶葫蘆的秘密》</h3><div> 樊老師是管建剛老師名師工作室的成員。她的這堂課是一節(jié)家常課，整節(jié)課都體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂的主導(dǎo)”。40分鐘的時間里學(xué)生完成了讀熟課文，好的句子背出來，詞語當(dāng)堂抄寫、默寫，完成思維導(dǎo)圖，背誦獎勵題。</div> 課后，管建剛老師帶來了題為《教師干什么》的講座。用管建剛老師的話來說，家常課好比是我們的家常菜，樸實而平淡無奇，但他可以填飽我們的肚子。公開課好比是大餐，偶爾品一品可謂是享受，但吃多了我們就會消化不了。作為一名合格的老師我們要如何上好家常課，使我們的課堂更高效。要把我們的課堂還給學(xué)生。要制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，有“備”而來，目“測”而去。 <div style="text-align: center;">戴建榮《池上》</div> 戴建榮老師的課浸透著博大精深的中國文化，層層遞進(jìn)，在課堂中重視老師的范讀和學(xué)生的讀，配樂朗誦，整堂課高潮迭起。在這堂課中，先讓學(xué)生了解“一”的變調(diào)，利用生讀師演的方式，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真聽如何讀詩句，從而使學(xué)生明白了平長仄短，又讓孩子們讀，介紹了入聲字的短促讀法，使孩子們明白了古詩是可以吟誦的。整節(jié)課，不僅是學(xué)生在學(xué)，老師們也成為了學(xué)生。<div><br></div> <p class="ql-block">　　在戴建榮老師《小學(xué)古詩課設(shè)計》講座分享中，他更是傾情相授，老師們也在他的帶領(lǐng)下，學(xué)會了《小池》《池上》兩首古詩的吟誦方法，更重要的是，我們作為教育者切身體會到在古詩教學(xué)中，要根據(jù)詩境去朗讀，才能讀出畫面。在古詩教學(xué)中要重誦讀、重音韻、重傳承！</p> <div style="text-align: center;">魏星《手指》 </div><div> 最后一節(jié)課魏星老師的《手指》，魏老師的課就是簡簡單單的四個板塊，先是直奔主題，讀懂題目、整體把握，讓學(xué)生對豐子愷的文字特點進(jìn)行概括，然后聚焦閱讀、領(lǐng)悟方法，利用聯(lián)想，明確手指的特點，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。自主探究，讓學(xué)生運用發(fā)現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)，說說其他的人物。最后遷移運用，表達(dá)感情。試著用作者的寫法，寫一寫面部的五官。</div> 課后，魏星老師帶來了題為《統(tǒng)編教材呼喚大任務(wù)教學(xué)》的講座。將大任務(wù)教學(xué)的設(shè)計分為五個步驟：聚焦核心知識、設(shè)置實踐情景、優(yōu)化活動結(jié)構(gòu)、運用認(rèn)知工具、著眼單元整體。 <p class="ql-block">　　本次活動為教師們搭建了學(xué)習(xí)、交流、反思、提升的平臺，開闊了教育視野，更新了教育觀念。“采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”，交流學(xué)習(xí)將促進(jìn)教師們自我反思，相信教師們能將先進(jìn)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)感悟滲透到自己的教學(xué)實踐中，進(jìn)一步提升自己的的教學(xué)質(zhì)量。</p>