校本研修——厚積薄發(fā)靜待花開(kāi)

我心飛翔

“教而不言則淺，研而不教則空”。校本研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是一個(gè)旨在培育根的工作。2021年5月15日下午，大連市沙河口區(qū)進(jìn)修學(xué)校劉亞莉副校長(zhǎng)給敦化市、長(zhǎng)白山保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)骨干教導(dǎo)主任能力提升高級(jí)研修班的學(xué)員們做了《新時(shí)代校本研修機(jī)制與模式創(chuàng)新》的精彩講座。 二組谷金龍校長(zhǎng)做課前主持，介紹培訓(xùn)專家基本情況。 　　劉校長(zhǎng)從三個(gè)方面做了培訓(xùn)講座。 研修班的學(xué)員們學(xué)習(xí)熱情高漲，專心聆聽(tīng)，認(rèn)真做筆記。 二組學(xué)員魏新杰做了本次培訓(xùn)總結(jié)。 　　二組王英明組長(zhǎng)梳理了劉亞莉校長(zhǎng)講座要點(diǎn)：《新時(shí)代校本研修機(jī)制與模式創(chuàng)新》 一、核心詞匯剖析 1：新時(shí)代 2：校本教研與校本研修 3：機(jī)制與模式 4：創(chuàng)新 二、如何開(kāi)展校本研修 1.《沙河口區(qū)小學(xué)以常態(tài)課例研磨為載體的校本研修運(yùn)行機(jī)制實(shí)施細(xì)則》解讀分享 2.“三段九環(huán)節(jié)研修模式” （一）第一階段（課例前） 環(huán)節(jié)一：多方聯(lián)動(dòng)，收集問(wèn)題 環(huán)節(jié)二：圍繞主題，制定專題 環(huán)節(jié)三：組建團(tuán)隊(duì)，分工明確 環(huán)節(jié)四：剖析概念，深度學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié)五：預(yù)設(shè)方法，找尋措施 （二）第二階段（課例中） 環(huán)節(jié)六：課例研磨，驗(yàn)證猜測(cè) 環(huán)節(jié)七：反思總結(jié)，形成策略 （三）第三階段（課例后） 環(huán)節(jié)八：行為跟進(jìn)，整體提升 環(huán)節(jié)九：生成新詞，深化專題 3.校本研修可以研修什么 研修的問(wèn)題是學(xué)校、教師在教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題是自下而上的。問(wèn)題可大可小。 4.校本研修可以研修怎樣開(kāi)展 （1）以即時(shí)案例為載體的個(gè)體反思與研究 （2）以案例為載體的課堂行動(dòng)研究 （3）以互動(dòng)研討為主要形式的專題性研究 （4）以問(wèn)題為先導(dǎo)的課題實(shí)踐研究 （5）基于教學(xué)力提升的研究共同體研修基本模式 （6）基于主題研究的研修共同體研修基本模式 （7）基于專家支持的研修共同體研修基本模式 5.校本研修的四種變化趨勢(shì) （1）由以教材教法為中心的文本研修轉(zhuǎn)向以師生共同發(fā)展為中心的人本研修。 （2）由以灌輸為主的指導(dǎo)性研修轉(zhuǎn)向以互動(dòng)探究為主的反思性研修 （3）由以單一封閉的組內(nèi)教研轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的群體性研修模式 （4）由以往經(jīng)驗(yàn)性思維為主導(dǎo)的看課評(píng)課轉(zhuǎn)向診斷性思維為主導(dǎo)的觀課議課 6.研發(fā)區(qū)域評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反推研修規(guī)范有效 7.校本研修要持之以恒，一抓到底 三、影響效度的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題 1.研與修的有效順序（修在前，研在后） 2.研修主題與專題的關(guān)系（大主題是對(duì)學(xué)校而言，小課題是對(duì)教師而言） 3.研修過(guò)程要聚焦（觀察聚焦，話語(yǔ)聚焦） 4.轉(zhuǎn)變思維方式 5.內(nèi)容與形式要統(tǒng)一 6.整合與融合 7.人人為我，我為人人 8.一修一得 校本研修是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，在堅(jiān)持踐行中靜待研修之花盛開(kāi)！