教研促成長特色謀發(fā)展——記奮進中的數(shù)學教研組

李紅梅

在各級領導的關懷支持下，在賈校長的正確領導下，在各位同仁的共同努力下，我們數(shù)學組的教學教研工作有序推進，健康發(fā)展，取得了可喜的成績！賈校長現(xiàn)場辦公 　　陳校長、陳主任檢查指導工作 陳主任精心部署 　　現(xiàn)對我們數(shù)學組的各項工作，做一簡單總結、匯報： 我們的全家福 　　我們數(shù)學組現(xiàn)有教師24人，全部本科以上學歷，高級教師5人，中級教師18人，碩士研究生1人，老中青結合，青年教師年富力強，老教師經驗豐富。 教研組長：申瑞峰老師 　　敬業(yè)者成事，樂群者得助，敬業(yè)樂群者，無往而不勝。這是我們教研組長申老師的真實寫照，他用專心致志與精益求精詮釋著二中工匠精神，帶領我們認真踐行團隊目標。 　 “樂教，實干，共享，創(chuàng)新”是我們團隊始終秉持的組訓，成為我們凝魂聚氣，恪盡職守的精神支柱。 踐行團隊目標，引領教師發(fā)展 以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)為核心，以“學、研、教、評”系列校本教研活動為載體，認真開展課堂教學改革與實踐，努力踐行“協(xié)同、樂學、高效”的課堂教學目標，促進數(shù)學教師隊伍的均衡與優(yōu)質發(fā)展，讓師生的數(shù)學素養(yǎng)在協(xié)同中得以發(fā)展，最終實現(xiàn)教與學共贏。 提升教育理念，增強教學內功<ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">?理論學習</li></ul> 為適應課改形勢，我們結合實際，遵循在職教師培訓的規(guī)律和特點，采取“統(tǒng)一性”與“靈活性”相結合，“理論提高”與“實踐鍛煉”相結合，多途徑、多形式地組織教師學習現(xiàn)代教育教學理論。 山西大學教育科學研究院劉慶昌教授的《學習方式與教學模式》 　　省教科院李萍主任的《為教學賦能為成長奠基》 　　專家們的報告、講座高屋建瓴，為我們提供了教學原動力，幫助我們轉變了教學理念，切實提升教育理論水平。 <ul class="ql-block"><li>專業(yè)學習</li></ul> 隨著教育改革的不斷更新，在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的思維能力，關注學生的持續(xù)發(fā)展。為此我們數(shù)學組經常組織教師外出學習，先后赴省城、杭州、河南永威、懷仁、臨汾等地參加各種學習與培訓。 　　北京師范大學數(shù)學教育科學院王尚志教授的《全面提升初中數(shù)學課程——主線分析》 太原市教研中心石頤園老師的《基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學設計》 　　迎澤區(qū)教研員武玉芳老師的《明確教學方向落實核心素養(yǎng)》 　　專家們的講座從宏觀到微觀，既有理論的支撐，又有實踐經驗的交流，還有精彩的課堂觀摩，讓我們對新課程又有了一個新的認識。 　　另外，教研組要求外出學習或參加教研活動的老師回來要進行二次培訓。 李紅莉老師培訓《淺談中考總復習的方法和策略》 　　欒金雞老師培訓《線段的最值問題》 　　通過培訓、學習、交流、反思、總結，促使全體數(shù)學教師逐步樹立新的教育理念，大膽投身課改實驗，不斷提高業(yè)務素質，增強教學內功。 強化教學研討，打造高效課堂 教是研之基礎，研乃教之利器。教而不研則愚。聚焦“先學后教、當堂訓練、思維銜接、導圖建構”的課堂模式，秉持“把課堂還給學生，把方法教給學生”的教學理念，我們組把提升教研能力作為永恒的話題。<ul class="ql-block"><li> 規(guī)范管理，形成制度</li></ul> 每次教研活動，都要有明確的主題與內容，圍繞教研內容，大家各抒己見、暢所欲言，充分運用這寶貴的一個多小時，把它真正作為學習、交流、提高的機會。 在教研活動中，我們提出“五個”要求，每學期，每個老師至少上一節(jié)公開課、聽課20節(jié)以上、制作三個優(yōu)質課件、學期末撰寫一篇教學案例，每月完成一篇教學反思。 　為了保證研討課的質量，我們規(guī)定每次的公開課、示范課都要堅持“四個要”：一要集體備課（做到“四統(tǒng)一”:統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一基本教案、統(tǒng)一基礎練習、統(tǒng)一基本補充信息），二要全員聽課（遵守聽課紀律，認真做好記錄），三要說課反思（說教學目標、說重點難點、說教學方法、說學法指導、說授課得失），四要重視評課（重在提出不同意見）。 賈校長指導評課 縣教研室指導評課中…… 太谷恒大中學經驗交流會 　　如切如磋，如琢如磨。推進課堂教學改革，需要轉變的是觀念，需要積累的是經驗，需要沉淀的是思想。 每次公開課、示范課的展示觀摩，聽、評課活動都為我們提供了良好的交流研討的平臺，濃厚的教研氛圍讓更多老師既能腳踏實地耕耘，又能仰望星空思考，從而真正推動二中課堂教學改革向縱深度發(fā)展。 <ul class="ql-block"><li>集體備課，資源共享</li></ul> 以年級為單位組成集體備課小組，備課組長提前一周把各單元每章節(jié)的備課任務分配到每個老師——主備人，形成初案（教學設計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”——突出學生是學習的主人；“兩個關注”——關注對學生數(shù)學思想的滲透，關注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“三個必須”——必須要喚醒學生的學習欲望；必須是能動的課堂，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課內人人有話說、人人有事做)。 　　然后在每周一次的集體備課中，采用初案呈現(xiàn)——交流討論——達成共識——形成定案（教案或學案）的備課方式進行研討。 最后授課教師結合本班實際情況增刪添改，生成二次教案。 <ul class="ql-block"><li>推門聽課，取長補短</li></ul> 在全教研組內，每位老師可事先不打招呼的隨時推門聽課，聽后相互交流意見，促使課堂教學質量的提高。 <ul class="ql-block"><li>青藍工程，互幫共進</li></ul> 為幫助青年教師盡快成熟，每學期初，每個年級確定兩對師徒，要求師父有帶徒計劃、具體措施、期末寫出總結；徒弟上課的教案、課件，都要經過師父“驗收”。 <ul class="ql-block"><li>　　考試評價，相互借鑒</li></ul> 這是教學常規(guī)中非常重要的一環(huán)，對教學有非常重要的調控作用。每次考試過后，各年級組都認真做好考試的總結分析工作，不僅僅是分析成績，比較學生成績的進退，更重要的是讓每位老師從考試中找出教與學中存在的問題以及解決這些問題的措施，讓考試真正起到促教、促學的作用。 開展課題研究，引領教師成長 吹盡黃沙始見金，我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學方式，以課題研究為切入點，推進校本教研，我們的課題《培養(yǎng)學生運算能力的研究》，經過各位同仁的不懈努力，在學校組織的“課題研究結題報告”交流活動中，榮獲一等獎。 　　經過層層篩選，該課題經科教創(chuàng)新研究中心學術委員會評審，中國管理科學研究院教育科學研究所審批，榮獲科研成果壹等獎。 　　課題研究的嚴密性，也促使教師的教育教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。 借助“雙掛”工程引領幫扶共贏 按照教科局的統(tǒng)一部署，我們數(shù)學組欒金雞老師赴臨汾市第一中心學校進行為期一月的掛職學習，將對方學校先進的教育理念、科學的教學方法，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L帶回本校，極大地帶動了我組成員的日常教學。 　　組內其他成員分批分次，赴龍馬、白石等共17所中學開展下掛工作，在局領導的關心和幫助下，我們堅持以“做實事，見實效”為目標，把幫扶工作擺在重要位置，虛心向兄弟學校的老師們學習?；顒又校覀児沧鍪痉墩n18 節(jié)，聽評課30 節(jié)，專題講座 18次，教研活動 24 次，下掛學校參與活動教師90人，受益學生1500余人，圓滿完成了教科局和下掛學校安排的各項任務。雙掛工程，讓我們的思想素質、業(yè)務水平得到了鍛煉和提升。 現(xiàn)在第三批下掛活動正在進行中…… 師生勠力同心，齊創(chuàng)教研特色<ul class="ql-block"><li>微課不“微” </li></ul> 拓寬時空微課技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用微課視頻創(chuàng)設的方便快捷性和開放的學習空間，主動去收集自己感興趣的信息和資料。微課技術為學生主動學習創(chuàng)造了條件，有了網絡微課資源的支撐，學生的自主學習就成了有源之水、有本之木。 李紅莉老師的《二元一次方程組的解法——加減消元法之難點》 　　欒金雞老師的《一元一次方程解法錯例分析》 <ul class="ql-block"><li>學科整合協(xié)同共贏</li></ul> 課改后的數(shù)學課堂,不再是一科的獨角戲，而是整合各科的大會演。整合其他科目的知識進入數(shù)學課堂,如果施行得法,能大大提高數(shù)學教學效率,也能改變原本枯燥乏味的數(shù)學教學情境，使其變得多姿多彩、有滋有味，讓數(shù)學教學更富有生機。 幾年的實踐摸索，我們提煉出了數(shù)學課堂“融、容、熔”的學科整合策略：“融”，共融，即你中有我，我中有你?！叭荨?，共容，即互相包容，但你還是你，我還是我?！叭邸保踩?，即一起熔合，你我他熔為一體，互不分離。 　　通過整合有機串接起各學科知識，使課程要素形成有機聯(lián)系和有機結構。 <ul class="ql-block"><li>同課異構長善救失</li></ul> 相同的教學內容，不同的教學構思，多維的角度，迥異的風格，較好的展示了不同教師對同一節(jié)教材內容的不同處理，不同的策略在交流中碰撞、升華，同中求異、異中求同，提升了我們的教學水平，優(yōu)化了課堂結構，大大提高了課堂效率。 <ul class="ql-block"><li>解題析題以練促教</li></ul> 為了促進教師認真研讀教材、鉆研解題方法、提高解題能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，在教研組長申老師的組織下，借助歷年中考試題，全組老師化身考生，以學生的視角，在規(guī)定時間內閉卷獨立完成。 　　考試結束后，老師對疑難問題進行溝通交流，分享自己的解題技巧與心得，以題促教，展開教研活動。這引發(fā)大家對教師的深度教學和學生的深度學習進行更深層次的思考，不僅對接下來的教學有一定的指導與促進作用，也能促進教師不斷地加強業(yè)務學習，提高終身學習能力，在全組掀起了“學、比、趕、超”的教研浪潮。 <ul class="ql-block"><li>思維銜接導圖建構</li></ul> 為促進學生梳理數(shù)學知識網絡，創(chuàng)建個性化的邏輯結構系統(tǒng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的四種能力，推動數(shù)學創(chuàng)新思維與美術的融合，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng), 我們數(shù)學組每學期都會根據各年級制定的教學教研工作方案，面向七、八年級學生開展數(shù)學思維導圖繪制比賽暨優(yōu)秀作品展。 <ul class="ql-block"><li>反思論壇促進成長</li></ul> 教學反思是教師進步的階梯，通過教學反思能夠不斷地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質、綜合水平。教學反思也是我組教研的一個特色，一節(jié)課一反思，每節(jié)教案后都寫有反思，即日反思；一月寫一篇不少于1500字的教學反思即月反思；每年年末，學校舉行一次反思論壇大賽，即年反思。在實踐中反思，在反思中前行。 勾星挽霞耕耘、喜結碩果累累 碩果盈枝，采得百花釀成蜜。在付出了心血的同時，我們收獲了滿滿的喜悅。 ?（部分獲獎名單） ? 1、李紅莉老師報送的課例《第6章一元一次方程--6.2解一元一次方程--去分母解一元一次方程》被評為臨汾市、山西省、教育部2015-2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”。 2、晉戩老師報送的課例《切線》被評為臨汾市、山西省、教育部2016-2017度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”。 3、劉晉麗老師報送的課例《平行四邊形對角線的性質》被評為臨汾市、山西省2016-2017年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”。 4、焦穎穎老師執(zhí)教的《可化為一元一次方程的分式方程》一課，在北京中教智創(chuàng)信息技術研究院舉辦的2019年全國中小學教師“一師一優(yōu)課大賽”評選活動中，榮獲—等獎。 5、李紅莉老師在臨汾市教育系統(tǒng)2016-2017學年度開展的“三優(yōu)”評選活動中，榮獲“優(yōu)質高效課”?6、李紅莉老師、焦穎穎老師在臨汾市“三優(yōu)”評比活動中，榮獲優(yōu)質課一、二等獎。 7、欒金雞老師、李紅莉老師被評為市級骨干教師。?8、欒金雞老師被評為市級學科帶頭人 9、欒金雞被評為“山西省教學能手”?10、李紅莉、焦穎穎、欒金雞等老師被評為“洪洞縣教學能手”。 11、李紅莉老師在第七屆全國中學生數(shù)理化學科能力展示活動總決賽中，指導學生獲得優(yōu)異成績，特授予“優(yōu)秀指導教師”榮譽稱號。?12、李紅莉老師在2014年山西省“V大賽——教育教學研究成果征集”活動中，榮獲初中組三等獎。 13、申瑞峰、康愛心、焦穎穎、李紅莉等老師多年被評為洪洞縣、臨汾市模范教師 14、樊紅梅、孔祥英、李紅莉等老師多年被評為省、市、縣優(yōu)秀班主任。 15、申瑞峰、劉華雄等老師多次在各級各類刊物發(fā)表學術論文并獲獎。 喜悅 教研組建設設想：<ul class="ql-block"><li>理論學習提素養(yǎng) </li></ul> 數(shù)學是思維的體操，豐富而美麗。教研組積極開展數(shù)學教學主題研討，積極探索新課改背景下課堂教學新模式，緊貼時代、系統(tǒng)規(guī)劃，做到心中有標、心中有生、心中有數(shù)、心中有度，著力提高課堂實效性。 <ul class="ql-block"><li>課例研究促成長 </li></ul> 教研組老師積極承擔聯(lián)片教研的公開課、聯(lián)片教研督導示范課。以研促教，通過評課、課例研究，實現(xiàn)價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探索、共享生命體驗的教師專業(yè)成長共同體的過程，助推了教師自身專業(yè)化水平的提高。 <ul class="ql-block"><li>特色教研謀發(fā)展</li></ul> 教研組是教學改革最前沿的陣地。今后，我們將在以下方面不斷探索、實踐：<ul class="ql-block"><li> 自主創(chuàng)新：</li></ul> 構建知識網絡，打破學科壁壘，努力挖掘，融會貫通。 <ul class="ql-block"><li>課題研究：</li></ul> 根據學科特點和自身優(yōu)勢，自主確定課題，大膽實踐探索，不斷總結反思，引領教師成長。 <ul class="ql-block"><li>專業(yè)引領：</li></ul> 為了不斷提升教師專業(yè)水平和教學研究能力，我們將繼續(xù)與省教科院的專家教授，各級學校的名師大家無縫對接。 　　學校核心競爭力取決于教師隊伍的素質。對教師的培養(yǎng)，教研組起到了關鍵作用。我們將以“教學”搭臺，以“研究”助推，使組內老師的課堂呈現(xiàn)出“規(guī)范與嚴謹俱足，靈動與智慧齊備”的局面，使我們的數(shù)學組變得更有朝氣，更有志氣，更有底氣，更有學術氣，努力使數(shù)學教研組在和諧勤奮、合作競爭的基礎上煥發(fā)出新的生機與活力！ 附：數(shù)學組部分名師風采 骨干教師風采 優(yōu)秀教師風采 模范教師風采