大閱讀活動之世界讀書日培訓(xùn)反饋課

棲夏

讀萬卷書，行萬里路。繼世界讀書日培訓(xùn)課結(jié)束之后，大汾中心小學(xué)的老師們展開了交流與學(xué)習(xí)。 5月10日，古慧老師開展了《談小學(xué)生整本書的閱讀》講座。 從“整本書閱讀的提出”，“整本書的選擇”，“閱讀的四個(gè)階段”，“當(dāng)前小學(xué)整本書的閱讀現(xiàn)狀”，“整本書的閱讀指導(dǎo)”五個(gè)方面和全校老師進(jìn)行分享匯報(bào)。 一：整本書閱讀的提出閱讀整本書，分為精讀和略讀。2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)生課外閱讀的字?jǐn)?shù)規(guī)定為不少于145萬字。要達(dá)成目標(biāo)，就要指導(dǎo)學(xué)生讀整本書。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。 二：整本書的選擇這里提出兩個(gè)建議：1. 用好“快樂讀書吧”2.從教材中一篇帶一本 三：閱讀的四個(gè)階段 四：當(dāng)前小學(xué)整本書閱讀的現(xiàn)狀導(dǎo)讀內(nèi)容“程式化”，閱讀推進(jìn)“較機(jī)械”，分享交流“被動狀”。 五：整本書的閱讀指導(dǎo)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以分為三堂課進(jìn)行。分別是“導(dǎo)讀課”，“推進(jìn)課”，“交流課”。 孫睿佳老師正在上《青銅葵花》整本書閱讀的讀前指導(dǎo)課 在課前導(dǎo)讀的時(shí)候，需要先了解作者，寫作背景，讀一讀內(nèi)容提要，目錄等。 孫老師從“讀作者”，“讀內(nèi)容摘要，目錄”，“讀人物”，“讀情節(jié)”，“讀結(jié)局”，“讀整本書”6大板塊帶領(lǐng)同學(xué)去走進(jìn)《青銅葵花》這本書。 肖慧琴老師正在給孩子們上“推進(jìn)課”——《尼爾斯騎鵝旅行記》。 為什么尼爾斯可以騎鵝旅行？課文先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？帶著這些問題，同學(xué)們開始了閱讀。 尼爾斯遇到了哪些動物？尼爾斯和動物們的反映是怎么樣的？尼爾斯的心理是怎么樣的？肖老師始終讓孩子們帶著問題去閱讀，循循善誘，一步步去梳理、理解課文內(nèi)容。 在交流課中，高樹金老師采用思維導(dǎo)圖的方式帶領(lǐng)孩子們梳理《金波作品選》的內(nèi)容。 在整堂課中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，生動有趣，孩子們課上熱情高漲。 來看看孩子們做的讀書小報(bào)，稚嫩的筆觸畫出了對《金波作品選》的理解。 總的來說，此次大閱讀活動對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有很大的幫助，也能有效地提高語文的課堂效率，我們作為教育工作者，一方面要提升學(xué)生的語文成績。另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，只有從雙方面出發(fā)，才能讓學(xué)生的知識面更加綜合化，讓他們朝著積極的方向努力！