荷葉田田清照水－－水南圩鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校語文教研活動系列之《荷葉圓圓》

浮生

微雨過，小荷翻；榴花開欲然,玉盆纖手弄清泉,瓊珠碎卻圓 <h1 style="text-align: justify;">　　</h1> 　　5月14日上午，我校于第三節(jié)課在一年級教室開展語文教研活動，全校語文教師齊聚一堂。在何朝英老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》里，我們一起淺夏初游…… 何老師執(zhí)教的是部編語文一下《荷葉圓圓》一課，整堂生動活潑，富有童趣。上課伊始，何老師呈現(xiàn)了一幅逼真優(yōu)美的荷葉圖，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上注重朗讀指導(dǎo)，通過老師指名讀、配動作讀、男女生賽讀、齊讀等方式以讀悟情，以讀代講，入情入境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象深入文本，感受夏日的美好，體味濃濃的童真童趣。 何老師還注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，側(cè)重聽、說能力的訓(xùn)練 課后，語文組全體教師進行集體評課，探討本節(jié)課的課堂教學(xué)得失，老師們從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂連貫性等方面給予了及時的點評和指導(dǎo)，使得本次教研活動真正實現(xiàn)了教師共同成長的目的。 　　劉云亮校長認為，本堂課是一堂成功的優(yōu)秀的課堂，三維目標設(shè)計精準明確，最值得肯定的是何老師能夠時時的提醒學(xué)生“小眼睛看黑板，1、2、3坐端正”對于低年級來說，這是一種很好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。劉校還提到作為新時代教師，要跟上時代的腳步，如：教師要由從前的“你聽懂了嗎？”轉(zhuǎn)換為“我講清楚了嗎？”這樣一個轉(zhuǎn)變更能讓老師自糾自查發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)小問題。 　　李金平書記在肯定這節(jié)課的同時也提出了自己的一些寶貴的意見，李書記以為，在識字教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生指著生字讀；在朗讀課文時教師需要加以指導(dǎo)；在教學(xué)生字“機”“朵”時，教師可以現(xiàn)在黑板上書寫，學(xué)生再跟著老師一起書寫會比簡單的PPT展示效果更好。 　　曾瑤老師認為，低段的教學(xué)是比較困難的教學(xué)，對于老師是一個很大的挑戰(zhàn)。而何老師卻能掌控自如，精準的把握學(xué)情，設(shè)計出符合本班學(xué)生的教學(xué)策略。曾瑤老師還提出了自己寶貴的意見，在分角色朗讀時，可以先讓學(xué)生自己自由朗讀自己喜歡的角色，再請學(xué)生上臺展示，這樣的教學(xué)效果會更好。生字教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己去觀察生字的結(jié)構(gòu)，這樣更能夠培養(yǎng)他們的觀察能力。 　　李霞老師以為，何老師有許多的亮點。亮點一，采用視頻的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；亮點二，采用采蓮的識字游戲，讓學(xué)生去復(fù)習(xí)生字，并由學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，發(fā)揮了學(xué)生的自主性；亮點三，請學(xué)生上臺演示動作，立，蹲，游讓學(xué)生親身感受動作，這里李老師提出自己的寶貴意見，她以為可以讓學(xué)生跟著臺上的學(xué)生一起學(xué)習(xí)動作，一起感知課文。 　　朱繼輝老師以為在低段教學(xué)中，老師需要掌控自己的語速，避免過快而導(dǎo)致學(xué)生聽不清楚老師在說什么。 　　朱華香老師以為這是一節(jié)很活潑輕松的課堂，在上課伊始，何老師利用優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中注重體驗式教學(xué)，更注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。 　　舉辦教研活動，不僅可以進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能為青年教師搭建了一個很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺，對于形成相互學(xué)習(xí)、共同進步的良好氛圍具有極大促進作用，相信今后本校語文教師定能更上一層樓，為孩子們帶來更加生動有趣的語文課堂。