習得閱讀策略，靜待閱讀花開

杏花疏影

“如果我不能忘乎所以我是不敢靠近你如果我總是忘乎所以我怕有天難離去青春未老陽光正好青草里的兔子在奔跑三月的小雨四月的人間五月的青杏如你如果我坐在沙灘上想你耳畔傳來一首海歌如果她飛過你的窗前我想她會帶給你一首詩青春未老陽光正好青草里的兔子在奔跑三月的小雨四月的人間五月的青杏如你三月的小雨四月的人間五月的青杏如你”    很喜歡這首由于都本土民謠歌手黑小鐵創(chuàng)作的新詞《五月的青杏如你》，在這個五月，青杏留滿枝頭時，一群愛閱讀，在閱讀教學路上探尋的人齊聚到長征源頭。閱讀、悅讀，化作柔風細雨，潛入到荷田，精耕細作，聞稻香，聽蛙鳴，靜待豐年——閱讀之花遍地開。    　　上午是由贛州市贊賢路小學副校長龍維娜為大家?guī)碇v座《從群文中讓學生學會閱讀》，龍校長從①什么是群文閱讀；②為什么要群文閱讀；③如何形成群文；④如何開展群文閱讀；⑤1+X群文閱讀教學；⑥群文閱讀教學建議六大方面展開闡述，理論與實例相結合，精彩紛呈。 龍校長首先讓老師們明確“群文閱讀就是在較短的單位時間內(nèi)，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學”這一概念，界定概念的外延與內(nèi)涵，扣住關鍵詞，從而為群文閱讀的教學落實打下良好的認識基礎。 　　群文閱讀的意義，龍校長利用一張中考卷、用自己的教學、生活經(jīng)驗瞬間讓全體老師認同感爆棚:讓師生回歸到“多讀”的本源；對真實閱讀現(xiàn)狀的模擬；提升閱讀速度；掌握實用的閱讀策略；培養(yǎng)思考發(fā)現(xiàn)的意識和能力；用另一種方式學習“表達”；改變教師的成長；強勢改變一些教學痼疾。 　　群文組合的N種方式，同題作品、同作家作品、同主題作品、同結構手法、同體裁作品組合，打開了老師們的教學思維。龍校長以“課內(nèi)多篇、一篇帶多篇、課外多篇”的形式簡潔明了打開如何開展群文閱讀的話題。認識“1十X”中的“1”是什么，“X”又是什么？將全文閱讀的開展實施，闡述的更為具象。 最后，龍校長提出了六大閱讀建議:1、利用默讀和瀏覽策略，發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢；2、利用小組對話和討論策略，拓展群文閱讀的深度和廣度；3、利用比較閱讀策略，發(fā)現(xiàn)群文閱讀恰切的教學路徑；4、利用探究性策略推，進群文閱讀中深層閱讀能力的培養(yǎng)。 向老師們推薦了群文閱讀教學書籍，讓每一位老師真正做到，要讓孩子愛上閱讀，先讓自己成為一位愛閱讀的老師。 　　高屋建瓴的群文閱讀知識講座結束之后，龍校長又為我們帶來了一堂精彩的群文閱讀實踐課《烘云托月一一側面描寫豐形象》，為老師們做了“1+X”群文閱讀的教學示范。整堂課，老師始終圍繞著議題“側面描寫”，引導孩子們釆用各種方法閱讀不同的文字片段，從而體會并學會運用“側面描寫”這樣的一種寫作方法。一、展人物名片，說說人物特點，明確各自的描寫方法；二、拓展閱讀，以文為例感受體會；三、梳理寫法，形成知識體例；四、練一練，學練結合，落到實處。 　　下午是又是一場學習的盛宴。尋烏實驗小學穆燕書副校長帶來的精彩講座和示范課精彩迭出不窮。穆校長的講座“以《西游記》為例，論‘快樂讀書吧’的教學策略”內(nèi)容嚴謹，條理清晰，并能理論聯(lián)系實際，讓老師們明白策略怎么使用才能更好地開展閱讀。穆校長主要從四個方面來進行這次講座：一是“快樂讀書吧”的價值所在；二是“快樂讀書吧”的編排；三是挖掘整本書的教學價值；四是上好“三課”，分別是導讀課，推進課和交流課。穆校長從宏觀層面、中觀層面和微觀層面深度挖掘《西游記》這本書的教學價值，讓我深深的感受到了她思考的廣度和深度。 　　穆校長不僅能從大處著眼，抓住這本書的結構，神秘魔幻的故事元素，語言特質以及，整本書的思想取向等等；也能從細處著手，注意到整本書中人物各種群體的特點和象征意義，以及人物品性與事件的關系，嘗試從不同角度全方面、主體性的評價某個人物等等。 　　穆校長講的“三課”策略令人拍案叫絕。導讀課的基本樣式有：用心創(chuàng)作并講一段導語；繪聲繪色講一個故事；精心設計的一串問題；制造一個懸念；閱讀策略或技巧的傳授，如尋讀，跳讀，猜讀等。推進課的基本樣式就更多了：講授新的閱讀方法，如做批注，寫讀后感，縮寫等等；補充專門的文學鑒賞小常識；命制若干思考題促進思維向縱深延展；與其他藝術表現(xiàn)形式進行比對；與自己的生活對接；解答疑惑，解決問題；知識競賽等等。交流課的樣態(tài)有：以口頭形式呈現(xiàn)；書面形式呈現(xiàn)；綜合活動的形式呈現(xiàn)。這些不同課型的基本樣式，開拓了老師們的思路，讓我們今后的閱讀教學有更多的方法可依。 　　接著，穆校長給大家呈現(xiàn)了一節(jié)“讀古典名著，品百味人生”《西游記》導讀課。這節(jié)課穆校長主要帶著學生走進作者生平，理解作品內(nèi)容；通過指導學生發(fā)現(xiàn)并認識回目，猜測小說的主要內(nèi)容；并且引導學生制定閱讀計劃有效的閱讀。這堂課讓我印象最深的是穆校長帶著學生運用讀古典名著的方法去讀書，真正做到讀寫結合，讓學生學有所得，并且把在短篇中學到的方法運用到全書的閱讀當中。 　　今天午休又讀了一次繪本《花婆婆》，一場閱讀的旅行就是種子，一場閱讀的踐行就是一朵花苞，我們愿做一件讓世界變得最美麗的事——做一名真正的閱讀點燈人，讓閱讀的花結出果，讓世界因我們而精彩，讓孩子們二十年后，想到我們而溫暖。       悅讀越遠，篤定而行！ 圖文、編輯：何曉紅肖美珍李燕秀

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習得閱讀策略，靜待閱讀花開

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