教是愛的傳遞研是思維的碰撞二實(shí)小數(shù)學(xué)教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)三年級(jí)組

宋玖麗

五月雨晴梅子肥，杏花吹盡燕飛飛。周三下午又是屬于我們濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師教研的日子。第一個(gè)環(huán)節(jié)是二年級(jí)數(shù)學(xué)武會(huì)芹老師做課《解決問題》。 　　武老師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)讓學(xué)生從身邊的數(shù)學(xué)問題入手，把數(shù)學(xué)問題從生活中提煉出來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，誘發(fā)了學(xué)生為解決生活中的問題而萌發(fā)了解決問題的欲望，著力引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中應(yīng)用畫圖的策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　　武老師整節(jié)課以學(xué)生為本，通過讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息，使學(xué)生能合理利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來探究新知，尋求解決問題的策略，如：多次提問“你有什么辦法”“你是怎樣想的”，促進(jìn)了學(xué)生的思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。 　　本學(xué)期，我們濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)預(yù)學(xué)單的使用與完善一直進(jìn)行，在這節(jié)課中武老師充分發(fā)揮預(yù)學(xué)單的作用，在使用-反饋-評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，注意了知識(shí)生成的方法的探究及能力形成的培養(yǎng)。 　　武老師的課堂中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用畫圖的策略解決問題的意識(shí)并注重培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決問題的能力，幫助學(xué)生積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課中武老師用再次體驗(yàn)這個(gè)策略來實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題的價(jià)值，并能用小組討論交流和上臺(tái)介紹兩種方式，主動(dòng)反思和交流自己的學(xué)習(xí)過程，并在反思中提升對(duì)策略的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到運(yùn)用策略來解決問題的成功喜悅。 　　在第二個(gè)評(píng)課環(huán)節(jié)中，各個(gè)年級(jí)組在辦公室里聚在一起，積極探討、大膽反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真總結(jié)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了既定的教研活動(dòng)目標(biāo)和良好效果。 　　第三個(gè)各組代表集體評(píng)課環(huán)節(jié)，首先武老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課及反思。 　　接下來各組代表進(jìn)行評(píng)課，最后總結(jié)出幾點(diǎn)建議:1.整節(jié)課有點(diǎn)兒零散，沒有輕重緩急，揉的太碎就缺少了嚼頭，學(xué)生獨(dú)立思考的空間就有所欠缺。建議武老師能根據(jù)學(xué)生接受情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏。2.分步出示信息，然后合并比一下子呈現(xiàn)給孩子們效果好得多。3.給孩子們充分的時(shí)間和空間，讓孩子經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。4.解決問題列出綜合算式時(shí)，一定要求脫式計(jì)算。 　通過本次活動(dòng)的開展，更好地促進(jìn)了教師將新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，為教師們搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念、鍛煉自我、展示才干、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教學(xué)方面得到了磨煉、提升、成長(zhǎng)、切實(shí)提高了教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。 “思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”。作為一名優(yōu)秀教師，只有常思、常研，才能使原有的經(jīng)驗(yàn)不斷地得到提升。