同課同臺(tái)促成長(zhǎng) 異構(gòu)異思顯智慧

惠民縣李莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 王萍

春生夏長(zhǎng)，萬(wàn)物自此走向繁茂，立夏不僅給予我們時(shí)間的意義，更讓我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，懂得成長(zhǎng)的道理。 為提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)教師之間教研交流，鼓勵(lì)教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。李莊鎮(zhèn)學(xué)區(qū)于2021年5月11日開(kāi)展了“低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)”，為教師的發(fā)展提供了一個(gè)互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 　　活動(dòng)伊始，李莊鎮(zhèn)學(xué)區(qū)孫紹紅主任介紹了本次活動(dòng)的目的、意義以及活動(dòng)流程。 異樣課堂? ?同樣精彩 　　此次活動(dòng)，分別由中心小學(xué)王萍老師和新興小學(xué)臧現(xiàn)沙老師執(zhí)教部編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元第二課《一分鐘》。同樣的課題，不同的思考，課堂也呈現(xiàn)出不一樣的精彩。 　　王萍老師為了讓《一分鐘》這個(gè)課題深入人心，采用游戲“123，木頭人”導(dǎo)入新課。孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芤环昼?，從而使一分鐘的概念形象化，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 　　在理解課文環(huán)節(jié)，王老師創(chuàng)造了較多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)“元元”的世界，去洞察體會(huì)小主人公的內(nèi)心世界。另外，讓學(xué)生邊讀邊演，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，體會(huì)元元羞愧、懊悔的心情，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生朗讀水平的提高。 　　臧現(xiàn)沙老師由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出“鐘”字，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。 臧老師注重學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)，采用“加一加、換一換、比一比”等方式，并通過(guò)開(kāi)火車(chē)、小老師領(lǐng)讀、拼字游戲等反復(fù)認(rèn)讀生字，達(dá)到了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)的目的。 　　最后，讓學(xué)生跟唱《上學(xué)歌》感受“一分鐘”究竟有多長(zhǎng)，并以名言“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”讓學(xué)生再次感受時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。 聽(tīng)課評(píng)課促成長(zhǎng) 　　李莊鎮(zhèn)各校區(qū)低年級(jí)語(yǔ)文老師邊聽(tīng)邊記錄。課后，針對(duì)聽(tīng)課情況進(jìn)行反饋指導(dǎo)，充分肯定教師課堂教學(xué)中的閃光之處，同時(shí)對(duì)于課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了改進(jìn)的建議。 　　孫紹紅主任總結(jié)了兩位老師的課堂特點(diǎn)，并提出了針對(duì)性的意見(jiàn)。 孫主任提到課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)也提到市教研室高效課堂的基本模式，即問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作探究、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固練習(xí)，這也是小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可根據(jù)四步教學(xué)模式進(jìn)行因時(shí)施教，因材施教。 模式是靈活的框架，我們的四步教學(xué)模式允許有變式，主張各學(xué)科教師在四步導(dǎo)學(xué)的基本框架下根據(jù)具體教情和學(xué)情有所創(chuàng)新，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)有效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。 思維碰撞? ?智慧共享 　　評(píng)課結(jié)束，由孫禮霞老師和張敏老師進(jìn)行了骨干教師專題發(fā)言。 　　孫禮霞老師主要從三個(gè)方面介紹了“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的那些事”。 她提出“課堂教學(xué)方面”應(yīng)重視雙基的落實(shí)，讓學(xué)生充分地接觸文本；運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)；重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在此基礎(chǔ)上，孫老師還說(shuō)到了自己課外培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法，孫老師就是這樣不斷總結(jié)實(shí)踐，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快的學(xué)習(xí)。 　　張敏老師根據(jù)“閱讀教學(xué)教什么”提出了五點(diǎn)想法。即閱讀教學(xué)“教什么”的依據(jù)；研究課標(biāo)，明確學(xué)段要求；認(rèn)識(shí)統(tǒng)編教材，了解編排特點(diǎn)；明確“語(yǔ)文要素”，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)；關(guān)注課后題，明確編者意圖。 張老師也提到了“三講，三不講”，當(dāng)我們真正的做到這一點(diǎn)，講的時(shí)間少了，給學(xué)生支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。 　　在這次教研活動(dòng)中，每一位老師都得到了不同層次的提高。教學(xué)是一門(mén)不斷探索的藝術(shù)，我們會(huì)繼續(xù)沿著這條路走下去，走得更好，更穩(wěn)。