有幸而來，滿載而歸——記三省四地“基于核心素養(yǎng)的組文閱讀課例觀摩研討會”

否極泰來

臨沂第四十中學(xué) 　　五月初夏，正是草木蓬勃生長的時節(jié)。在這充滿希望的季節(jié)，借“組文閱讀課例觀摩研討會”這股東風(fēng)，一段語文閱讀教學(xué)之旅正在開啟！ 　　2021年5月10日—11日，由華樾（北京）教育科技研究院和羅莊區(qū)教育和體育局共同主辦，臨沂第四十中學(xué)承辦的基于核心素養(yǎng)的組文閱讀課例觀摩研討會在山東臨沂羅莊區(qū)舉行。人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員崔巒；山東師范大學(xué)教育學(xué)博士，教授，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事魏薇；華樾（北京）教育科技研究院中小學(xué)教研中心主任畢英春；羅莊區(qū)教育和體育局黨組成員、區(qū)教學(xué)研究中心主任崔廣勝等專家、領(lǐng)導(dǎo)出席。此外還有來自福建省大田縣、江西省南昌青云譜區(qū)、江西弋陽縣、江蘇和山東臨沂市、棗莊市、濱州市、菏澤市等教育同仁1000余人參加此次教學(xué)研討會。 ????????????5月10日上午的課堂教學(xué)展示 　　“妙手寫美景巧手著奇觀”，臨沂第四十中學(xué)小學(xué)部的宋麗紅老師帶領(lǐng)我們感受自然之奇妙。課上，宋老師先帶領(lǐng)孩子們回顧《海上日出》《記金華的雙龍洞》總結(jié)寫景的妙招:一、按照景物變化順序?qū)懢?；二、按照游覽順序?qū)懢埃蝗?、抓住景物的特點重點描寫；然后，引導(dǎo)孩子讀《美洲之夜》《五彩池》《三亞落日》，抓住關(guān)鍵詞句，找到寫作順序；最后，宋老師借助魚骨圖，指導(dǎo)學(xué)生把五一假期游覽景物及主要特點按一定順序?qū)懗鰜?，分享給同學(xué)。整個課堂環(huán)環(huán)相扣，讓每個孩子真正感悟到“眼中有美景，心中有方向！” 　　第二堂課是江西省南昌市青云譜區(qū)的楊樂老師進(jìn)行執(zhí)教。她和三（6）班的孩子一起為我們展示了組文閱讀課《太陽臉》《偵探與小偷》《魯妹造傘》。楊老師借助表格，讓孩子們在表格中理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為孩子們復(fù)述故事提供“扶手”。又通過班級與班級挑戰(zhàn)的形式，激發(fā)孩子們的興趣。在觀看挑戰(zhàn)視頻時，使孩子們明白一是要按順序復(fù)述，不遺漏重要內(nèi)容。二是要用自己的話來復(fù)述。之后請生上臺展示，其他的小評委們進(jìn)行打分，進(jìn)一步內(nèi)化復(fù)述方法。最后拓展“如果你和故事中的人物生活一天，你會和他干什么？”讓學(xué)生大展身手，為我們呈現(xiàn)了一個個精彩的故事。 　　福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué)余燕花老師，執(zhí)教《父愛情深深幾許》。余老師讓學(xué)生觀看沙畫藝術(shù)家畫的父愛如山導(dǎo)入課文。要求同學(xué)默讀文章找出印象深刻的場景，標(biāo)出細(xì)節(jié)描寫，體會是怎樣的父愛。體悟父愛情深深似海。讓學(xué)生回憶和父親相處的時光中，父親做過令我們感動的事情。先說一說，再寫一寫。 　　江西省上饒市弋陽縣701學(xué)校程弋老師執(zhí)教《借“反復(fù)”之翼，讓詩情飛揚》。程弋老師的這節(jié)課給我留下的印象是最深刻的。程老師是一個有特點的老師，是一個帶著甜美笑容的詩意教師。程弋老師的課帶給我的感覺是極美極美的。本堂課通過運用抓反復(fù)詞句，想象畫面，把握情感變化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)詩歌的樂趣。首先學(xué)生有感情的朗讀《繁星》《綠》《海風(fēng)的顏色》，讓學(xué)生找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句，想象畫面，體悟詩人飽含的情感。正如最后她所呈現(xiàn)的：愛讀詩的程老師，活潑會想的孩子們，共同走進(jìn)了如夢如幻的想象世界里！ 　　山東師范大學(xué)魏薇教授進(jìn)行精彩的點評。不同的課型、教學(xué)策略、展現(xiàn)風(fēng)格，卻散發(fā)著一樣的語文課堂魅力。魏教授就本次活動的展示課進(jìn)行了點評和總結(jié)，既高屋建瓴又切中肯綮，既捕捉亮點、突出重點又指出問題所在，給出思路和建議，引起參會老師的思考和廣泛點評。 5月10日下午，魏薇教授作《組文閱讀和群文閱讀的理念與實踐》報告。魏教授從學(xué)科課程有何特點、如何認(rèn)識現(xiàn)代語文課程、為什么要搞組文閱讀等方面來闡釋。她特別指出語文“教材內(nèi)容”與語文“課程內(nèi)容”是有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個領(lǐng)域。“教材內(nèi)容”反映的是“用什么去教”。“課程內(nèi)容”反映的是“教什么”，由兩大方面構(gòu)成：一是人文素養(yǎng)；二是事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度在內(nèi)的語文知識（也指統(tǒng)編教材的語文要素）。 進(jìn)行組文閱讀的緣由：一是課內(nèi)閱讀量不夠，閱讀速度慢、效率低等問題始終困擾著語文教學(xué)；二是講讀、單篇閱讀不是閱讀教學(xué)唯一的方式；三是組文閱讀有利于促進(jìn)閱讀教學(xué)內(nèi)涵式的發(fā)展，推動閱讀教學(xué)改革。魏教授特別強調(diào)語文課程改革的路徑是多元的。老師要有研究和反思的意識，要避免單純性模仿，教學(xué)的真諦在于自我認(rèn)同和自身完整。 ????????????5月11日上午，各地優(yōu)秀的教研團(tuán)隊代表發(fā)言 　　臨沂市第八實驗小學(xué)王曉霞老師在“遇見組文閱讀，遇見美好”報告中指出：在進(jìn)行組文閱讀時首先要做好充分準(zhǔn)備，即基于單元學(xué)習(xí)主題確定目標(biāo)、基于教材大膽整合重建、基于專題的拓展整合確定目標(biāo)。他們團(tuán)隊在與組文閱讀的相識、相知、相伴的過程中，使組文閱讀教學(xué)漸入佳境，也看到了孩子們思維的碰撞，聽到了孩子們拔節(jié)的聲音。 　　江西省南昌市青云譜區(qū)象湖實驗學(xué)校楊樂老師做《我在“語文主題學(xué)習(xí)”中成長》分享。思考何為組文閱讀，跟隨團(tuán)隊思考，成長，學(xué)會了如何取舍、細(xì)化文本。組文閱讀到海量閱讀的過渡正是在閱讀中感受上下五千年的脈搏，感受人間的悲歡離合，感受縱橫東西南北的豪邁。 　　福建省大田縣城關(guān)第二小學(xué)陳琪芳老師作《讓閱讀呈現(xiàn)更美的姿態(tài)》分享。她從臨帖—— 緣起濰坊按圖索驥，入帖—— 單元視野反思重建，出帖——“五四多元”形成特色三個方面分享?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”，讓一群喜歡讀書的老師領(lǐng)著更多喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行。 　　崔巒教授作《組文閱讀，閱讀教學(xué)的重要一環(huán)》專題報告。崔教授從今天的閱讀是群媒閱讀，組文閱讀的價值，統(tǒng)編教材和語文主題叢書為開展語文閱讀提供結(jié)構(gòu)化資源，組文閱讀的教學(xué)模式和今后搞語文閱讀該怎么做五個方面進(jìn)行了系統(tǒng)了論述。他指出我們要注重教讀課文和課后鏈接，我們要發(fā)揮育人功能和愛國情懷。他強調(diào)語文教學(xué)有兩大任務(wù)，發(fā)展語言和發(fā)展思維。我們還可以嘗試把影視文本融入組文閱讀，結(jié)合國家大事件進(jìn)行組文閱讀。 總而言之，組文閱讀是閱讀很好的形式。用閱讀讓我們成為更好的自己，用閱讀創(chuàng)造更好的未來。他呼吁我們用滿腔熱血，聰明智慧做讀書播種人，用閱讀培根鑄魂。 ????????????5月11日下午課堂教學(xué)展示 　　福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué)田曉燕老師執(zhí)教《大自然的奧秘》。田老師以蜜蜂視頻導(dǎo)入課堂。從文本中找出文中描寫了幾種天然的指南針，它是怎樣幫助我們辨別方向的。讓學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞句，提取重要信息的方法。緊接著老師讓學(xué)生默讀課文運用學(xué)習(xí)方法完成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些現(xiàn)象預(yù)報天氣。 　　程媛老師執(zhí)教的《一片樹葉的變呀變》《早上好，朋友》《笑一笑，哇！》組文閱讀課，通過回顧感知認(rèn)識主人公(這兒回顧教材童話:反復(fù)特點)，接著讀一讀:小樹呀一次又一次都變成了什么呢?找到相關(guān)詞語圈出來。講故事:請同桌之間先選一個故事，再把示意圖里的圓圈補充完整，練習(xí)講故事，指名學(xué)生講故事。最后寫一寫:假如你有一根魔法棒，可以讓你穿越到故事中，見到里面的主人公，你想見到誰?想對他說什么?把你想說的話寫下來。程老師運用組文閱讀的教學(xué)方法突出了“變”對于童話中主人公產(chǎn)生了積極的影響。讓孩子們潛移默化的掌握了運用對比圖來理解文本的學(xué)習(xí)方法。 　　華樾（北京）教育科技研究院中小學(xué)教研中心主任畢英春進(jìn)行點評。田老師《大自然的奧秘》靈活運用，符合實際教學(xué)。程媛老師的課完全按著語文主題學(xué)習(xí)組文閱讀的課上的。兩位老師的課有明確的教學(xué)目標(biāo)，良好的語言形式。她特別指出我們的課要實實在在，不必面面俱到，學(xué)習(xí)任務(wù)要實時調(diào)整。 畢主任作《組文閱讀的意義與任務(wù)設(shè)計》報告。她從組文閱讀的意義與定位、組文閱讀的流程與關(guān)鍵、任務(wù)設(shè)計的特點及案例三個方面進(jìn)行論述?！敖M文閱讀”是在“精讀課”的基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行多文本的自主閱讀，是實現(xiàn)“課內(nèi)大量閱讀、反三歸一、質(zhì)從量出”的重要課堂教學(xué)策略。 “組文閱讀課”是“語文主題學(xué)習(xí)”課堂實踐中的重要課型。 她強調(diào)組文閱讀要緊扣雙線要素目標(biāo)是核心，選取科學(xué)合理文本是保障，采用任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。好的教學(xué)設(shè)計要緊扣目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣；既是流程，又是方法。 　　春芳未歸去，夏木已成蔭。在這人杰地靈，鐘靈毓秀之地，與教育大家進(jìn)行組文閱讀課例觀摩研討是非常有意義的事。短短兩天的學(xué)習(xí)，卻時時令人回味無窮。這場組文閱讀的盛宴，如沁人心脾的果汁，回味無窮；又如黎明的啟明星，熠熠閃光，指引著我們在語文學(xué)習(xí)的路上潛心教學(xué)，廣泛閱讀，共同傾聽花開的聲音。愿大家都能滿懷希望而來，滿載收獲而歸。